小学低年级美术教学的一点体会

邹雯楚

【摘要】 儿童是喜爱画画的，这是他们的天性。儿童有独特的观察方式，有大多数成人不能理解的表现手法。在自由创作中，儿童会提高兴趣。如果有了兴趣，就能培养他的能力，就能更好地开拓他的视野。作为美术老师，要耐心地看，要耐心地听他解释。这样，就会发现他的能力与特点。

【关键词】 小学美术 自由创作 兴趣儿童是喜爱画画的，这是他们的天性。儿童有独特的观察方式，有大多数成人不能理解的表现手法。他们凭着自己的理解与感受来表达他们的内心世界，从某种意义上说，天真、纯朴的好画就是这样产生的。

作为一个美术老师，就应该明白这一点。要理解儿童作品的标新立异和大胆无忌；要理解那种奇特夸张和单纯强烈的对比。要鼓励他们自由创作。

在自由创作中，儿童会提高兴趣。兴趣是一切学习活动的基础，没有兴趣做支撑，学习的过程就会变得煎熬和痛苦，不仅难以取得好的学习效果，伤害学生的自信心，而且限制了学生的想象，难以体会到绘画的美妙和趣味。而如果学生有了兴趣，绘画就不再是一件痛苦的事情，而是一种享受，是一种快乐，这样学生就会自主绘画，能够放飞自己的想象，迸发出绘画的灵感，从而有助于培养孩子的想象能力、绘画能力，而且能更好地开拓他的视野。所以，不要轻易否定儿童的涂鸦，这是他们天生的本性。先不管他会不会画，让他涂！一根简单的线就可能描述了他的故事。因为他还不能用文字来表达，他只能用这种方式表达他的想法。作为美术老师，要耐心地看，要耐心地听他解释。这样，就会发现他的能力与特点。在这个过程中，教师要善于发现儿童的闪光点，及时给予肯定和表扬，并提出中肯的意见，这样有助于增强儿童对绘画的自信和兴趣，更加乐于享受创作绘画的过程。至于那些公式化的教学、强制性的模仿，是万万不能采用的。低年级儿童天性活泼爱动，公式化的教學枯燥单调，缺少趣味性，难以引起儿童对美术的兴趣，而强制性的模仿，充满强迫性，更是会导致儿童失去兴趣、失去信心，甚至产生反感。所以，一个美术老师，首先应该是鼓励者，然后才是启发者，设计者。因此，在美术教学的过程中，美术教师要善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，培养学生的美术绘画的自信心和兴趣。

其次，跟低年级学生讲解时，不要去关注什么技巧。是的，我们是美术专业工作者，但我们看低年级孩子的画时，最好不要用专业的眼光去看。低年级的孩子毕竟思维能力、动手能力还不够完善，在绘画的过程中难以达到专业的要求，什么比例啊，色彩啊，透视啊。开始的时候，根本就不要管它。就要让他觉得画画是好玩的事，就不要让他觉得画画是很专业的事。也不要强调“像不像”。关键是让他感兴趣，知道有人欣赏他。然后，我们再去开导，鼓励，才能够激起学生参与的兴趣，从而自主参与到画画的学习中来。我们就能推动他向更高的层次发展。

在教学实践中，教师常常采取比较的方法，来激励学生更努力的学习，取得好的教学效果。然而，对于低年级学生，我们也不要总是拿他们的作品去相互比较。相互比较本来是一种好方法，但对于低年级孩子来说，比较可能是伤害，在比较的过程中，画画水平稍微欠缺的孩子，很容易受到伤害，如果长期这样做，孩子可能就失去了信心，失去了他的兴趣。

儿童与成人对画面的理解，区别是很明显的。成人注重理性，儿童呢，更重感觉；成人注意体积、光影、立体感，儿童呢，他们注重的是快乐地涂鸦。明白了这一点，我们就知道，儿童的创作空间更自由。所以，我们如果不能用适合低年级孩子的方法来教低年级孩子，那就会害了孩子？那么，在教学实践中，什么样的方法是适合低年级孩子的方法呢？

小学生尤其是低年级的学生对游戏有着浓厚的兴趣。瑞士的著名心理学家皮亚杰曾经说过：“游戏是认识兴趣与情感兴趣的一个缓冲地带。”高尔基也讲过：“游戏是儿童认识世界的途径。”可见，游戏对培养学生的学习知识水平具有十分重要的作用和意义。在美术教学中，将游戏渗透到课堂教学中来，往往能起到意想不到的效果。

例如，在课堂的开始，用游戏来导入课堂，能够紧紧的吸引住学生的注意力，激起学生的好奇心，调动起学生美术学习的兴趣和欲望。同时，在游戏的过程中，学生往往会忘记上课的紧张和恐惧感，更加轻松和愉悦的心态参与到课堂学习中去，从而有利于释放学生的美术个性，进而使课堂教学获得事半功倍的效果。此外，游戏不是一个人能实现的，需要多个人共同完成，在游戏的过程中，能够很好的培养学生的团结合作精神和能力，这对学生未来的发展具有重要意义。

美术学科对培养学生的综合素养具有重要的影响。在教学中，我们要时刻提醒自己：只有不敢画的孩子，没有不会画的孩子。学画的天分是重要的，但不是最重要的。最重要的是，我们的培养与孩子的努力。

参考文献：

[1]周凤.小学低年级美术教学的几点体会[J].时代教育，2014，（24）.

[2]姚蓓.开启孩子的绘画梦想——浅谈小学低年级美术教育教学心得与反思[J].美术教育研究，2015，（16）.