创业思维模式下的模拟电子技术课程教学设计

樊翠玲

[摘要]模拟电子技术课程教学设计好坏，直接关系到课堂教学的效果。由于传统的模拟电子技术课程教学设计忽视了学生的主体作用，所取得的教学效果甚微。为了保证模拟电子技术课程教学顺利开展，其教案的设计编写尤为重要。基于此，本文基于创业思维模式下，对模拟电子技术课程教学设计的浅析，从模拟电子技术课程教学设计的必要性入手。然后，根据当前高校模拟电子技术课程教学设计情况，分析其中存在的问题。最后，基于发展与实际情况角度，阐释了创业思维模式下模拟电子技术课程教学设计改革，为相关教学改革提供一定的帮助，这对提高模拟电子技术课程教学设计质量具有指导意义。

[关键词]创业思维；模拟电子技术；课程教学；教学设计

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 06 - 0007 - 03

引 言

模拟电子技术作为r科电类专业各专业的一门基础课，该课程教学设计往往被部分教师所忽视。由于模拟电子技术课程设计情况经直接影响教学效果。为了保证模拟电子技术课程教学顺利开展，基于创业思维模式下，通过课程教学设计的实施，打破传统的教学方式，加深学生对基础知识的理解，激发学生的学习兴趣与动手能力，使其将离乱教学与实践教学有机结合起来，掌握技术的关键点，在提高自身专业能力的同时，有助于模拟电子技术课程教学设计质量的提升。

一、模拟电子技术课程教学设计改革的必要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

由于模拟电子技术课程教学内容比较抽象，很多学生在学习的过程中容易产生畏惧心理。而教学为了让学生理解其基本理论内容，通常采用讲解为主的教学方式，甚至不惜采用“填鸭式”式教学方式，对学生计算及推理能力提高过分强调，忽视其主体作用的充分发挥。学生提不起学习的兴趣，甚至一些学生产生了厌学的心绪，整体教学效果甚微。而改革模拟电子技术课程教学设计，在课堂教学中尊重学生的主体性地位，打破传统的教学方式，将抽象性的内容具体化，学生在学习该内容时有了兴趣，在课堂学习中比较热情与积极，所取得的效果较好。

（二）有利于提升学生的创新意识与能力

在传统的模拟电子技术课程教学中，采用的是先理论后实验的教学模式，通过大量理论计算类的习题巩固其知识，这样的教学设计不能使学生掌握理论知识，更不用提创新意识与能力的培养。对模拟电子技术课程教学设计改革，其摒弃了传统的教学设计思路，将理论教学与实验教学有机结合，让学生在实践的过程中掌握、应用及验证理论知识，这不但帮助学生掌握理论知识，还可以提高学生的实践能力，有助于学生通过解决实际问题的方式，提升其创新意识与创新能力。

（三）符合“大众创业、万众创新”的形式需求

在2014年，我国总理提出“大众创业、万众创新”的口号，白此人们对创新创业的内涵与本质认识不断增强。在教育领域，该内容不是单纯获得新思维、新方法即可，而是培养学生将所学的知识通过新思维、新方法应用于实际的问题中。从“大众创业、万众创新”的形势看，对模拟电子技术课程教学设计改革，其符合时代的需求，改变了传统的教学方式，注重理论教学与实践教学相统一，以培养学生创新创业思维为目标。只有这样，才可以在更高层次上提升学生的素质教育。

二、模拟电子技术课程教学设计存在的问题

模拟电子技术课程作为电类专业各专业的基础，其涉及的内容比较多，其没有一定的主线，教学在课堂教学中对该课程教学设计存在一定的问题，其表现在内容单一、缺乏创新性及忽视教学反思的重要性，具体内容如下：

（一）内容单一

对模拟电子技术课程教学设计，其与教学大纲不同，也不是演讲稿。教师在设计模拟电子技术课程教学时，要根据教学大纲与教材的情况，尊重学生的主体性地位，从实际情况出发，对教学内容、步骤及方法等方面进行具体的安排与设计。但是，从实际情况看，大部分的高校教师在备课过程中，对模拟电子技术课程教学设计不是很到位。例如，有些教师对教学设计内容很详细，但教学方法、程序及策略的实施比较匮乏，甚至是使用一些违背教师实际的教学方法。另外，在对模拟电子技术课程教学内容设计时，大多数教师都是从课本内容中进行摘抄或移植，只是将所设计的教案变成知识型资源的汇集，没有发挥设计的真正作用。

（二）缺乏创新性

据相关调查显示，当前大部分高校教师对模拟电子技术课程教学设计时，由于教材的内容比较稳定，教师在教学过程中往往采用之前统一的教学计划，对所讲授的知识点按部就班地传授给学生。随着时代的发展，该种程式化的教学设计忽视了教材的变动与教学改革，不不能满足学生的需求，并且其而忽视了教与学的主体性、差异性。在教学过程中各方面缺乏创新性，不利于学生创新意识与创新能力的培养。

（三）忽视教学反思重要性

目前，大部分的高校教师在讲授模拟电子技术课程时，要么照本宣科，要么将课堂与教学设计相脱节，并且对教学效果没有进行及时的反思与总结，忽视了对教学设计的实际检验与自我分析。而教学反思有助于教师认识到自身的教学缺点，并结合学生的实际加以改建，有助于课堂教学效果的提升。由于教师缺乏课后反思，每次教学设计之后，课堂上学生存在的问题不能及时进行反思，那么教师所编制的课堂教学设计失去了自身的價值，那么教师教学只为教，根本无法提升教学的最终效果。

三、创业思维模式下的模拟电子技术课程教学设计改革

目前，随着人们对“创新创业”认识的不断增强，基于创业思维模式下，根据当前模拟电子技术课程教学设计存在的问题，摒弃单纯的灌输式教学，采用实践+学习的方法，对模拟电子技术课程教学设计进行改革，使每个单元均按照知识连接、呈现、练习、反思及应用步骤进行，具体内容如下：

（一）模拟电子技术课程教学实施知识连接

在现代教学理念下，教师对学生的教学强调突出学生的主体性，让学生在良好的学习情境中学习与理解知识，而教师也从传统的知识传授者向引导者与合作者方向转变。对模拟电子技术课程教学设计改革，教师应该在课堂理论教学基础上，建立适合学生领悟的情景连接，让学生在此过程中留下强烈的情感印象，继而激发学生的求知欲望，使学生自然而然融入教学中，以便真正掌握模拟电子技术课程的知识与内容。在具体的情景连接过程中，可采用多媒体模拟、实物演示等方式，在教学中突出教学的主要内容，根据学生需要讲述要详略得当，有针对性地讲解理论教学的内容，不能不分主次地照本宣科。

（二）以任务驱动方式呈现教学目标与任务

当教师根据教学设计，将学生引入教学所创设的情景后，接下来要根据学生的情况，采取任务驱动的方式，将学生带入下一阶段的目标与任务中。在此过程中，教师应在明确教学目标后，根据实验室现有的资源，结合学生的知识水平与能力，设计并提出一个探究性的问题项目。待目标与任务呈现后，教师将学生分为若干小组，以小组为单位对下达的任务进行探讨，主要内容有实验所需材料有哪些等。小组在讨论之后给出答案，教师在此过程中对学生的答案进行优化，帮助学生认识到自身思考的不足，为顺利完成实验垫下良好的基础。

（三）有效引导学生完成练习

在练习的教学设计中，教师应该以引导的方式，帮助学生完成教学设计的实验内容。在此过程中，教师充当讲解与引导的角色。在学生进行实验练习的过程中，要及时发现学生操作不规范的情况，并给出适时的纠正，避免学生在实验过程中出现意外。另外，在实验过程中，通过提问的方式了解学生的练习思路，引导学生纠正错误。只有这样，才能逐步提高学生在学习过程中发现问题与解决问题的能力。

（四）教师有效把握课堂反思

对模拟电子技术课程教学反思的设计，具体的步骤为：首先，在一堂课堂教学后，组织所有学生反思完成项目所需的知识、技巧与方法。其次，小组内进行交流，在各小组白评与互评之后，教师将各小组反思意见进行评价，归纳学生在项目完成过程中所学习的那些理论知识，掌握了那些技巧与方法，在那些方面还比较欠缺。最后，教师总结各小组的评价内容，将项目完成中学生多欠缺的内容进行分析与总结，指出学生在教学过程中所存在的共性问题与下一步的努力方向，使教学反思环节设计作用得以充分的发挥。

（五）指导学生应用知识解决实际问题

任何课程知识的学习最终的目的是为了解决实际问题。对于模拟电子技术课程教学设计，学生在教师所设计的方案中，通过学习获得知识、方法及技能，为解决生活中问题而服务。而基于创业思维模式下，模拟电子技术课程教学设计的最终落脚点只能是应用。因此，在设计的过程中，每一个教学项目要与下一个环节紧密联系，层层推进。只有这样，学生在教师的指导下，才能应用自身多学习到的知识、技能及方法处理生活中所遇到的实际问题。这不但可以提高学生的应用能力，还可以促使学生巩固自身的学习效果。

结束语

综上所述，本文对创业思维模式下模拟电子技术课程教学设计的浅析，了解了模拟电子技术课程教学设计改革的必要性，分析了创业思维模式下模拟电子技术课程教学设计存在的一系列问题，提出了相应的教学设计改革步骤。只有精心设计教学方案，有效把握讲学进程，才能取得较好的成效，为相关教学改革提供一定的帮助，这对提高模拟电子技术课程教学设计质量具有指导意义。

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