质疑是思之始 探究是学之端——苏教版九（下）第三单元拓展阅读

陈宏 中学高级教师，江苏省泰州市教学能手，江苏省靖江市名师工作室核心成员，现任教于江苏省靖江市孤山初级中学。

本期主持

陈宏 中学高级教师，江苏省泰州市教学能手，江苏省靖江市名师工作室核心成员，现任教于江苏省靖江市孤山初级中学。

主持人语

学贵有疑。初初要对同学们说：文学是一座神奇的宝库，而质疑、探究的精神则是打开这座宝库大门的金钥匙。质疑、探究不仅是一种阅读方法，而且是一种阅读的态度。

尽信书不如无书，提出问题往往比解决问题更重要。阅读不是被动地接受，而是主动地发现；阅读不仅要挖掘文本的内涵，而且要积极地拓展延伸。善于阅读的人往往善于质疑，能在思辨中探究，从而实现对文本的深层次解读。阅读比尔博姆的《送行》，我们何不质疑受雇扮演“送行者”的勒罗，他流的泪是虚情假意还是弄假成真？阅读丰子恺的《给我的孩子们（节录）》，我们在赞美童心和创造力的同时，何不思考一下为什么成人世界不再纯真美好？阅读李祥森的《台阶》，我们何不探究一下父亲为什么“总觉得我们家的台阶低”？在九级台阶筑好之后，父亲为什么又倍感失落？

质疑、探究阅读法要求同学们在阅读时首先学会提出问题，然后通过合理的假设，在探究中获得验证，获得提升。阅读中，我们要学会变换角度思考问题，既可以联系作品的创作背景并结合新时代的思潮进行思辨，也可以从人物形象的复杂性、人物性格的矛盾处进行思辨，还可以从作品内容的留白处、转换处、跳跃处进行思辨……

只有学会质疑、探究，我们才能领悟作品的深刻意蕴；只有学会质疑、探究，我们才能产生独特的感悟，体会到阅读的快乐。

“质疑”，是独立阅读的起点；“探究”，让我们的阅读进入深层境界。