基于STEM教育模式的初中劳技教学探索

徐峰

[摘 要]近年来，STEM教育模式在基础教育领域方兴未艾，教师应尝试把STEM教育理念融入初中的劳技教学中，通过发现问题、提出问题、方案制定、技术支持、交流合作、问题解决等步骤来提升劳技教学的实效性，提高学生的核心素养。

[关键词]STEM教育；初中劳技；教学范式

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0089-02

初中劳技教学以培养学生的技术素养为主旨，新课改要求劳技教学立足技术素养，培养学生的劳动观念，重视课程综合性，避免单一、机械的技能学习，要求做到实践能力、创新能力、高阶思维并重，从而发挥其整体育人功能。近几年STEM教育模式在基础教育领域方兴未艾，它是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engi？鄄neering）和数学（Mathematics）教育的统称。 STEM是基于项目的学习，是将科学探究和工程设计相结合的过程，是跨学科的学习，是积极的学习，是合作的学习，是把抽象知识和学生的真实生活整合起来，进而解决实际问题的学习过程。我们尝试把STEM的教育模式带入初中劳技教学中，通过发现问题、提出问题、方案制定、技术支持、交流合作、问题解决等步骤实现教学目标，进而提升学生的综合素养。

一、基于STEM教育模式的初中勞技教学范式构建

我们根据STEM教育理念，搭建了适合初中劳技教学的范式，详情见下图。

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在STEM教育理念的指导下，在劳技教学中教师要注重发挥学生的主体地位， 同时还强调自身的主导作用，摆出现实的劳技教学问题，引导学生通过积极的自主学习、合作学习、探究学习，发现问题、分析问题、提出问题，用设计方案或作品呈现等途径使每名学生的问题能力、合作能力、实践能力、分析能力等得到提高。

结合STEM教育理念，依托构建的劳技教学范式，教师可以把课堂教学分为五个步骤，下面以《飞翔的风筝》一课为例进行阐述。

1.教师结合现实，创设符合学生年龄特点和心理特点的教学情境。在本课教学中，教师可以采用与风筝相关的谜语、典故、歌曲等来创设情境，引导学生关注课堂，提高学习效率。

2.教师要积极发挥主导作用，根据教学需要提出课题。在本课教学第一步创设情境的基础上，教师在教学中贯穿风筝历史、风筝文化、风筝典故、风筝制作过程、风筝放飞技巧等内容来引导学生发现问题或提出问题，进而要求学生完成任务。

3.学生根据已有的基础知识和兴趣爱好组成合作小组，对各自感兴趣的内容独立分析问题、搜集资料。本课中学生可以通过书籍、网络、采访、调查等途径获得风筝各方面的相关知识，教师在该环节负责引导学生学会方法的应用。

4.学生根据获取的知识，构建相关的知识网络体系，形成问题解决的方案。在本环节学生应掌握风筝的相关文化、制作步骤、放飞技巧，并能应用于实践。

5.学生成果的呈现，分享研究结果。学生全方位向全班同学展示学习效果，交流研究成果。

二、基于STEM教育模式的初中劳技教学变革

学生在劳技教学中参与了搜集、分析、设计、改进等过程，通过这些过程，他们真切地感受到知识是如何被应用到解决实际问题上的，达成真正提高解决问题的各项综合能力和科学素养的目标。

在教学中我们能发现许多与传统课堂不同的如下转变。

（一）学生：从学习消费者转变为创造者

现代教育要求学生不再仅仅简单地消化和吸收教学内容，而是通过实践和创造来学习。在STEM教育模式中，学生动手制作的过程并非由教师主导设计的，而是具有切实的应用场景，学生确定设计思路，并独立进行制作和设计的。

比如教室里常常摆放着一些绿色植物，它们美化了教室环境。然而，放寒暑假时，这些植物也因无人为其浇水而难逃“渴死”的命运。你能发明出一种自动浇花的装置来解决这个问题吗？这是我在项目《快乐的喝水》中设计的情境。各学生小组开动脑筋，讨论各种解决方案，并达成一致，将设计方案绘制在记录单上；然后根据设计方案寻找实验材料，制作自己的作品；制作完成后进行测试。如果效果不佳，则需要改进设计，重新制作，这样，学生就可以将成果转化为实际可生产的东西。

（二）教师：从传播者转变为设计者

在课堂中，学生已经成为中心，学习环境也更加轻松自由。这里没有教科书，没有固定的实验步骤，更没有传统的教师讲授学生听，要让学生明白：坐等答案是行不通的。有疑问学生就要通过动手尝试、互相讨论、查阅资料等方式自行解决。在每节课的结尾部分，我都会抛出一个开放性的问题，需要学生带回家思考，并在下一堂课中演示或解说。

教师从传播者转型为幕后工作者，设置怎样的情境、如何引导学生脑洞大开、怎样调动学生的思维都需要精心考虑。当团队遇到瓶颈时，如何指导他们突破也是关键。比如可以问一些开放式的问题：

我想知道如果……，将会发生……？

为什么你认为它会发生？

当你们进行这个步骤的时候发生了什么？

你们是如何解决这个问题的？

你还可以用什么其他方法试试？

你们下一步想做什么？

如何使这个步骤变得更有趣？

教师在课堂中起到的引导和鼓励作用，能够让学生更好地形成自由合作的团队。

（三）教育：从教室转变为空间

在“创意无限大”的课堂中，教师可对教室空间重新构建：一个团队五六名成员，可以根据项目需求以及自行选定的角色挑选实验室中的任意一个位置，甚至可以随意坐在地上，无拘无束地创作出更大、更自由的作品，促进项目过程中的团队协作。黑板是属于每个团队的，学生可以随意写上遇到的问题，画上设计的产品结构，交流评价其他团队的作品。这里还有常见的各种材料：纸杯、胶带、筷子、棉花糖、意大利面、薯片、色素、气球、水果等等，这些与生活息息相关的小东西可以激发学生更多的创造力，让他们的作品更加有创意。

教育实践的过程给我们带来了许多惊喜：学生积极地参与讨论与辩论，能关注科技前沿，有了更广阔的思路，能动手设计完成作品，能通过测试发现问题并尝试着解决问题，这点点滴滴的变化都是STEM教育模式为劳技课堂带来的。教师只有不断学习，才能更好地站在三尺讲台上。

（责任编辑 黄 晓）