注重开放式提问促进学生思维发展探究

2018-05-22陈小丽

成才之路 2018年7期

陈小丽

摘要：在地理教学中，提问对学生思维的引导与促进作用不言而喻。文章从开放式提问能够激发学生的求知欲、开放式提问能够增进互助交流、开放式提问能够开阔学生思维三个方面，对注重开放式提问促进学生思维发展进行研究。

关键词：初中地理；开放式提问；思维能力；创新意识

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0026-01

开放式提问是指教师提出的问题答案不唯一，学生要应用所学知识针对问题提供多元性的答案。开放式提问有助于促进学生拓展思维，多途径解决问题，从而培养学生的创新精神，帮助学生综合运用所学知识解决问题。在地理教学过程中，开放式提问的内容有很多，例如“我国主要山脉及山脉走向”“美国农业带分布状况如何”，等等。在地理课堂教学中，各个章节第一节课的课前提问就可以借助开放式提问。一方面，教师可以借助开放式提问了解学生掌握地理知识的情况，另一方面，学生可以通过课前预习主动掌握知识要点，在教师开放式提问过程中检验自学结果。下面，从开放式提问能够激发学生的求知欲、开放式提问能够增进互助交流、开放式提问能够开阔学生思维三个方面，对注重开放式提问促进学生思维发展进行研究。

一、开放式提问能够激发学生的求知欲

由于各种原因，部分学生对地理学科学习热情不高。地理与生活息息相关，与自然、天文等有着千丝万缕的联系，因此，地理教师要采用开放式提问吸引学生，让学生积极参与地理课堂教学，从而提升学生探索地理知识的求知欲。学生在初学地理时也许只对某一章节的内容感兴趣，对那些答案不唯一的知识点难以扎实掌握，地理教师要结合教学内容和学生的个性特点创新教学方式，帮助学生掌握地理知识，培养学生的地理思维能力。例如，在学习“季风气候与非季风气候”的过程中，部分学生对“气候变化除了受纬度高低影响之外，也与内陆、沿海等相关”的知识点难以理解。这时，教师可以提出开放式问题：“你知道我国季风区和非季风区的界线吗？”这样的问题，能够吸引学生探索这方面知识。在学生回答相关问题之后，教师可以通过多媒体投影仪投放出地图，让学生直观地认识到季风区与非季风区之间的界线，明确两种气候划分范围以及划分界线。接着，教师可以再次提问：“为什么季风区和非季风区是以这条沿线为界线呢？”教师通过一个又一个开放式问题，激发了学生的求知欲，让学生认识到山脉是阻挡风向的天然屏障，既能够阻挡暖风深入内陆，也能够阻挡冷风南下，从而让学生更好地理解地理知识。

二、开放式提问能够增进互助交流

教师提出开放式问题之后，并不是每个学生都能够完整地给出全部答案。为了保证答案的完整性，教师要引导学生通过互助交流来完成答题。教师可以以座位为基础将班级学生划分为几个小组，让各组进行讨论交流。学生在小组内相互交流自己的认知，在交流的过程中能够增进感情，提高认识。教师借此可以促进学生相互交流合作，增强团队凝聚力，促进学生拓展思维。教师要总结各小组的发言，对每一小组的答案进行评价，并给出完整的答案，然后公布哪一小组的答案最接近标准答案，以此鼓励获胜小组。可见，开放式提问在一定程度上能够激发小组成员的团队合作意识，增强团队荣誉感，让学生在交流的过程中增进感情，提高认识。

三、开放式提问能够开阔学生思维

在地理课堂教学中，教师进行开放式提问能够开阔学生的思维，有助于帮助学生跨学科应用所学知识。学生在探索性地掌握地理知识的同时，可以结合政治、历史、文学等知识进一步拓展思维，综合性地分析和回答问题。例如，在地理课堂教学过程中，教师可以先以“长江流经哪些省级行政区”为题进行提问。教师可以将地图作为模具，让知道部分答案的同学上讲台演示。这样，既能够通过开放式提问让学生了解长江流经哪些省级行政区，又能够帮助学生认识各省级行政区的地图，掌握各省级行政区大致形状结构，延伸思维，强化应用。长江是中国第一长河，可考的知识点很多。地理教師要结合文学、历史、政治、经济等学科知识进行提问，促进学生拓展思维，培养学生应用所学知识解决现实问题的能力。例如，教师可以从文学角度提问“你知道的有关长江的诗句有哪些”，从历史角度提问“你知道长江在中国历史上有哪些重要地位吗”，从经济角度提问“长江流域的经济发展有哪些特点”。这一系列问题，创新性地应用多个学科的知识点，每一点都与地理相关，有助于开阔学生思维，让学生灵活地应用各方面知识进行回答。

四、结束语

综上所述，在地理课堂教学中，开放式提问对培养学生的思维灵活性、拓展性、延伸性具有促进作用。因此，地理教师要采用开放式提问，引导学生认识世界，认识地球，了解新技术，探索地理新领域。要结合开放式提问了解学生对地理知识的掌握情况，帮助学生掌握地理知识要点，提高学生的团队合作能力，有针对性地培养学生的发散思维。