探究性学习在高中物理教学中的应用探赜

2018-05-22李明

成才之路 2018年7期

李明

摘要：将探究性学习模式应用于高中物理教学，能够提升学生理解能力与自学能力，优化高中物理课堂教学效果。要建立探究性学习模式，就要发挥教师的引导作用，激发学生的学习热情，提出探究学习的目标。

关键词：高中物理；探究性学习；教学效果；自学能力

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0099-01

探究性学习是学生在教师引导下，主动探究知识、获取知识、应用知识的一种高层次的学习方式。实施探究性学习，着眼点在于转变学生学的方式，转变教师教的观念。物理学科在高中学习阶段一直都是难点，学生在学习的过程中往往会感到难度很大。探究性学习运用于物理教学，能让学生带着主动积极的情感进行学习，进而提高物理学习效率和学习质量。

一、发挥教师引导作用，建立探究性学习模式

高中物理知识与初中阶段的物理知识相比难度更大，因此对于学生的思维能力和学习能力都有更高的要求。教师如果直接为学生布置探究性学习任务，学生往往不知道从何下手，不仅不能发挥探究性学习的作用，还在一定程度上拖慢了教学进度，影响了教学任务的完成和教学目标的实现。因此，教师在为学生布置探究性学习任务的时候，应当充分发挥引导作用。要选择好适宜学生探究的学习内容，要对学生进行启发和引导，要为学生提供探究思路，使学生沿着正确的探究方向进行探究学习，提高探究学习的效率和质量。

比如，教师在为学生讲解力的分解和合成这部分知识时，可以启发学生想一想在数学中学习过的矢量的相关知识。在引导学生进行力的分解与合成的相关计算时，可提示学生从矢量分解的角度展开探究，从而更高效地完成探究任务。在探究学习中，学生的自主学习能力得到了提升，为物理学习奠定了坚实的基础。

二、激发学生学习热情，建立探究性学习模式

探究性学习需要学生具有较高的学习热情，能积极主动地进行自主探究，从而在探究中获得知识。因此，教师在鼓励学生进行探究性学习的过程中应注重发挥学生的主体作用，激发学生物理学习的潜能。教师要在课堂教学以及课下多与学生进行交流，建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离，进而营造自由、轻松、平等、愉悦的教学氛围。这样的课堂教学氛围，能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，让学生更乐于在物理探究活动中积极思考，主动提出自己的见解和观点，与教师进行思想和情感上的深入交流。

比如，教师在教学万有引力时，可以利用神舟五号飞船飞向太空的新闻进行新课的导入。对于杨利伟飞上太空的新闻，学生早就有所了解，教师用这个新闻导入新课能激发学生的学习兴趣和探究热情。在导入新课后，教师可启发学生想一想为什么在太空中飞船能围绕地球旋转。问题的提出，吸引了学生的注意力，引发了学生的积极思考。学生的好奇心被激发出来以后，教师可以引导学生展开探究性学习，让学生通过看教材或查找资料，对万有引力的相关知识进行深入探究。在学生探究学习完成后，教师要让学生对探究结果进行整理和汇总，然后进行汇报。在汇报的过程中，同学之间可以相互学习，相互借鉴，教师还可以针对学生不足之处进行指点。

三、提出探究学习目标，建立探究性学习模式

物理来源于生活，物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特點，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。物理教学回归学生的生活世界，对培养和提高学生的科学素养有着重要的意义。在高中物理学习中，学生已经具备了一定的物理基础，并且拥有较强的推理和思考能力，教师可为学生布置一些探究性任务，让学生围绕探究任务展开探究学习。教师要提出探究学习目标，让学生将高中物理知识与生活实际联系在一起，从探究生活中的物理现象出发，利用所学习的物理知识展开进一步探究，养成积极动脑的良好学习习惯。

教师在提出探究学习目标时，要对探究目标进行筛选，还要挑选一些真正适合学生进行探究学习的内容。比如，在欧姆定律部分知识的教学中，教师可以让学生利用电流表、电压表、电阻以及相关的电路配件，进行欧姆定律的实验。学生对物理实验具有浓厚的兴趣，而且对欧姆定律已经有了基本的了解，进行探究学习，难度并不大，会比较容易地按照教师所提出的探究目标展开探究性学习。在探究的过程中，学生会对这部分知识理解得更加透彻，掌握得更加牢固，并能更好地应用于生活。

四、结束语

新课改背景下，开展探究式教学已成为高中物理的教学方向，对培养学生创新精神和实践能力具有有效的引导作用。学生在学习高中物理知识的时候，探究能力是十分重要的。因此，教师要在原有教学模式上加以创新，建立探究性学习模式，激发学生的探究热情，培养学生的探究能力。在教学中，教师要充分发挥引导作用，选择好探究内容，提出明确的探究目标，让探究学习更加高效，在优化课堂教学效果的同时，培养学生物理核心素养。