以“两山工匠”引领教师专业成长

2018-05-22李绮

职业 2018年5期

李绮

摘要：随着经济社会的不断发展，社会对技能型人才的专业需求也越来越高。“两山”理论的发源地安吉县，自2017年开始启动“两山工匠”评选活动。安吉职业教育中心学校以此为契机积极探究以“两山工匠”为指导、适合学校实际的职教科研发展之路，优化师资队伍建设，促进教师专业成长。

关键词：“两山工匠” 教师专业成长师资队伍建设

2005年习近平同志在浙江安吉县余村进行考察时提出“我们过去讲既要金山银山，也要绿水青山，其实绿水青山就是金山银山。”这一理论具有丰富的内涵，深远的意境，十分具体且生动地描述了我国在建设过程中理念的变化和发展方法的变革。党的十九大的召开进一步使这一理论深入人心。

2015年9月，浙江省委、省政府同意并批复安吉创建“两山”发展理念实践示范县，要求安吉县全力打造生态经济示范区、美丽乡村样板区和深化改革先行区，形成“两山”建设看安吉的示范效应，成为美丽浙江建设的典范。

2017年，安吉县首次启动了“两山工匠”评选活动，以此更好地向社会讲述工匠故事、展示工匠形象、弘扬工匠精神。作为安吉县内最大一所公立中职类学校的安吉职业教育中心学校紧紧围绕以“两山发展理论引领生态文明教育，多元发展成就七彩人生”的总体育人思路，以“两山工匠”为引领目标，建成一支师德高尚、综合素养好、专业技能高、教学能力优、双创思维强的一流师资队伍，培养一批上得课堂下得车间，富有创新力、合作力、发展力的创新团队和育人团队，满足学校发展专业建设阶段性目标的需要。

浙江省安吉职业教育中心学校为首批国家级重点中等职业学校、首批浙江省一级中等职业学校、浙江省首批中等职业教育改革发展示范学校。近3年涌现了一大批爱岗敬业、师德高尚、教学水平高的教师，专任教师队伍成长快速高效，多名教师在专业领域形成一定的影响力。学校教师培训机构健全，机制完善，措施得力，成效明显。

每年均组织专业教师下企业实践锻炼，全面了解和参与企业的生产、管理和应用性技术研发工作，切实提升教师综合实践能力。学校认真实施新教师岗前培训和下企业实践制度，对非师范类毕业新任教师，严格执行“师范教育+企业实践”见习培训制度，全员参加省级培训，对所有新任教师实施见习期考核制度，考核结果与教师聘任挂钩。学校按照现代职业院校持续发展的要求，以教师专业发展规划为基础，以企业岗位需求为依据，按照“发展型双师”要求，不断强化专业教师队伍建设，不断增强专业教师理实一体综合应用能力。学校各专业群成立了专家指导委员会，聘请企业、行业专家和学校骨干教师共建名师和大师工作室，邀请企业高管、行业专家来校开设专题讲座、参与职教活动周。聘请企业技术骨干为学校兼职、特聘教师，参与专业课程建设、教材编写和实训室建设，担任学生企业岗位体验、企业岗位顶岗、企业项目进校园技能指导等教学任务。

虽然近3年学校师资队伍建设已经有了长足的进步，但要总体水平还有待进一步提升。一是初级青年教师人数较多，教师的科研创新能力和实践操作能力不足;二是“三高”（高学历、高职称、高技能）教师缺乏，名师、大师等行业领军人物数量不够;三是尚未形成完善的校内教师培养与培训体系，教师职业发展与专业成长渠道不够通畅。

基于以上基础与实际需要解决的问题，学校将教师队伍建设的重心从规模扩张、结构优化转向素养提升、专业发展、科研创新和团队聚合，依托浙江省名师工作室和大师工作室，发挥教师研究团队在优势行业中的发言权，提升教师在企业技术研创中的发言权，提升教师在企业技术研创中的作用。

一、以“两山工匠”为引领，全面提升教师核心素养

一方面，以习近平总书记“两山”理论为依据，以安吉县“两山工匠”为标杆，普遍提升教师队伍的师德素养与文化素养，崇尚劳动、敬业守信、创新务实的工匠精神。制定旨在提升教师核心素养的“两山匠师”校本培训专题项目，提出教师核心素养培训目标，制订教师核心素养培训项目方案。并且从自主力、研究力、文化力、执行力、关怀力五个方面提高教师的核心素养，搭建起具有安吉职业教育中心学校特色的中职师资核心素养体系。

另一方面，依托校内朱求胜名师工作室和郭才宝大师工作室，构建“两山”名师团队和“两山”大师团队，打造从“骨干教师团队”到“名师工作室”再到“名师共同体”的三级培养机制，围绕“优”（新生代教师）“名”（骨干教师）和“家”（领军人才）三字做文章，将生态教育理念实践到教师团队建设上，塑造优质的教师团队文化。同时，集聚各专业优势力量，积极探索跨专业、跨学科打造诸如“信息化课堂教学团队”“VR虚拟仿真教学应用团队”“企业技术服务研发团队”等专业化品牌教学团队。

在“两山工匠”引领下，通过机制创新、平台搭建，大力培养校级学科带头人、校级名师、县级名师、市级学科带头人、市级名师和省级名师等六个层次的名优教师。引入企业生产一线优秀员工、民间艺人、技艺大师和非物质文化遗产传承人，充实兼职教师队伍，提高师资队伍的整体水平。

二、以“中心+工作坊”为载体，优化教师专业发展路径

1.成立教师发展中心

在学校人力资源处的基础上充实人员，设立学校教师发展中心，教师发展中心是集研究、咨询、培训、指导、服务、生涯规划等多功能于一体的职能机构。依托教师发展中心，学校将创新教师培养培训新模式，从加强针对性，注重实效性出发，形成有利于教师学术发展与教学能力提升的新机制。通过集中学习、专家讲座、专题培训、自助沙龙、自我反思等多种形式，推动笔者学校教师尤其是中青年教师更新教育观念，提升学科专业能力，掌握科学有效的教学方法，开展教学研究与改革，持续提高教师专业发展水平，实现學校教师培养培训常态化、制度化。

学校将针对新教师制定“一三五”人才工程，即一年合格、三年胜任、五年成才，努力使每位新教师在五年后成为学校骨干教师。力争使非师范类新教师拿证（教师资格证）率逐年提升。鼓励青年教师参评县级及以上教学新苗、教学新秀等业务类荣誉。

鼓励教师参加在职研究生考试，同时引进高学历人才，拓宽渠道，鼓励支持教师积极提高专业技术职务。对已有专业技能证书的教师要鼓励其掌握更高层次的技能水平。

2.成立志愿导学中心

根据浙江省委、省政府出台的《关于加强对安吉“两山”理论实践示范县创建政策支持和工作指导的意见》，省教育厅也为安吉的职业教育专门提供了绿色服务，特别是在师资队伍建设上，安吉职教中心将借助省内高校优秀师资力量，联合学校内部教学骨干，成立志愿导学中心。

志愿导学中心以提高教师专业教学能力为目标，导学活动采取名师挂牌、集中义务辅导的方式，利用节假日和课余时间，开展对新教师、青年教师进行教育教学能力的专题培训，包括名师成果展示、课程设计、微课制作、课程开发等内容。志愿导学中心将形成“名师坐堂”“名师讲坛”等系列活动，同时借助学校智慧管理平台，开通“名师在线”栏目，形成线上培训与指导模式，进一步提升教师整体业务水平和教育科研能力。

3.建立多维工作坊

安吉县教育局在全县范围内每学年均开展名师名校长系列评比活动，涵盖优秀校长、学科带头人、优秀教师、优秀班主任、优秀中层五个系列。借助这个平台，学校将制定和完善《安吉职业教育中心学校名师名校长系列评选办法》《安吉职教中心名师名校长系列考核办法》等管理制度，分别从师德规范、教育科研、教学实绩、工作过程、课改能力、团队建设、特殊贡献七个方面制定工作规程和考核细则，每学年学校将择优推荐教师参与名师名校长系列评比。以这批教师为领衔人，学校将建设相应工作坊，同时学校将为每个工作坊配备学科相近、不同层次的多名中青年教师，组成共同研究团队。这样每个学年，学校都将有众多教师直接参与到各个工作坊的共同研究中，以此来带动学校良好的教学研究与团队实践氛围的形成。

工作坊采用团队捆绑考核机制，承担起学校学科建设、教师业务能力提升、学科带头人培养、班主任培养、新教师指导帮扶、中层骨干培养、校长后备力量培育等多个维度的师资团队建设任务。以一带五，充分发挥这一批骨干力量的引领作用，极大限度地从教师内需发展推动学校整体师资团队的建设。

三、启动“四维师资”工程，提高教师综合实力水平

近年来职业教育大力培育“双师型”教师，即教师要成为“讲师+技师”或者“老师+师傅”，强调职业教育与产业对接，为当地经济发展培养适应性技能人才。“四维师资”是在双师型教师的基础上，又增加了另外两个标准——职业指导师和心理指导师。即一名合格的职业学校教师应是“四维师资”，具备四种资格和能力，即由教育部门认可的教师职业资格、由劳动部门认可的技師或高级技师资格、辅导学生心理健康的心理指导师资格、指导学生职业生涯规划的职业指导师资格。

通过实施“四维师资”工程，学校将建立多元的教师发展性评价制度及个性化的“教师学习和发展档案”，进一步落实专业教师到企业挂职、培养一级班主任、优秀教师海外培养计划、特聘校外名师、培养硕士研究生计划等措施，让绝大多数的专业教师均拥有教师、技师、职业指导师、心理指导师四种能力和资格。