浅论数学教学“创新”思维培养

文曦

创新教育在素质教育中历来都把它摆在一个重要的位置，习总书记也特别强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。创新是引领发展的第一动力……”。《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》进一步明确了数学教育，作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。笔者从事小学数学教育二十多年了，如何在数学课堂教学中培养学生创新思维作了一些初步的尝试和探索。

一、课堂创新的瓶颈

首先教师理念转变困难。由于教学方式不同，课堂创新在更大程度上是开放型的教学方式，培养的是学生的自主参与意识。因此教师的观念需要有所转变，最重要一点就是在课堂创新中教师是“组织者”而不是“操纵者”。如果说传统课堂中，教师的目标是“把知识输送给学生”，那么在创新课堂中，就应该转变为“引领学生走进知识”。

其次应试教育根深蒂固。虽然素质教育的理念已经深入人心，但是在小学教育中仍存在“重考试、重分数”的现实，教师也存在以考试成绩作为考核指标的压力。许多教师为了提高班级成绩，在课堂上忽视了启发学生创新思维的环节，从而产生了“重知识传授，轻方法培养”的教学局面。鉴于中国实际的教育国情，课堂创新模式不可能一蹴而就，而是随着教育理念的改变而逐渐常态化、普及化。

第三教师师资能力限制。教师是教学过程的引导者，同时也担任着课程开发主体的角色。设计巧妙的课堂不仅需要教师具有丰富的教学经验，也要求其具备创新的素质，而优秀教师人才稀缺恰恰是中国现代的短板。因此教学资源的局限性使得课堂创新在操作上有较大的难度。

二、大胆创新教育氛围

（一）生活是创新教学的源泉

1.挖掘教材中“生活元素”，用活教材

教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。

2.创设生活情境，在教学中“激趣”

创设生活情境剧，把生活的精彩搬进课堂，揉进数学教学活动中，与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。

3.体验生活，在其中“悟”创新价值

小学数学生活化教学，我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。

（二）帮助主体创新，激发内生动力

1.帮助学生树立创新意识

教师要帮助学生树立创新意识，以迎合当今社会的需要，努力将自己打造成为社会需要的综合型人才。教师要具备扎实的理论基础和专业素养以及一定的学术钻研能力，起到模范带头作用，利用小学生对老师的崇拜心理，散发独特的人格魅力，带领学生畅游数学的奇妙世界；营造民主、和谐的课堂氛围，树立以学生为主体，以教师为主导的课堂地位，让学生成为课堂真正的主人，充分尊重学生的意愿和想法，鼓励学生大胆地将自己的意见说出来，并给予适当的鼓励和奖励；善于提问，引导学生活跃思维，拓宽思路，促进学生的全面发展。

2.養成自主学习的良好习惯

自主学习，即学生自主制订学习目标、监督学习、检验学习效果的过程，一方面可以节省课堂时间，提高教学效率，另一方面可以提高学生的自主学习能力，为今后的学习奠定良好的基础。

3.树立自信，有成就感

教师则更应给予足够的耐心和细心，及时地引导、鼓励，设置较为轻松的学习目标，使学生容易达到，树立信心，享受成功后的喜悦和小小的成就感，从而向着更远的目标迈进。

（三）课堂模式创新，扎实创新思维培养

1.创设教学模式新情境，激发欲望

例如：在“三角形”这一教学单元中，可以创设一些学生熟悉的生活情境，借助课件展示，引导学生观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形？充分地让学生体会知识与生活的联系，从而吸引学生的注意力，为探讨后面的知识做好铺垫。教师创设情境时，也需要充分考虑学生已有的知识基础，恰当把握教学要求。

2.创设实验教学模式，寻找问题

在课堂教学中，教师应该利用教具或其他素材，鼓励学生带着问题，积极动手实验。

3.经典点拨，应正思维方向

在听完学生的讨论之后，学生必然会迫切地想知道自己的猜想是否正确，教师需要不失时机地将课堂形式由自主探讨转化为教师讲解、验证的形式。此时此刻，学生的求知欲和注意力会特别集中，从而达到事半功倍的教学效果。

4.举一返三，突破思维框框

在例子中学生能更充分地理解相关概念。如总结完三角形的特性之后，教师通过课件，展示“小明同学的上课路线”，让学生解释“为什么走中间那条路最近”，真正达到用数学知识解释生活现象的目的。根据课堂时间，教师还可以有针对性地布置一些随堂练习和拓展练习。随堂练习主要是通过有一定层次的练习巩固课堂所学的知识；拓展练习则可以有一定难度，注重训练学生学以致用的能力。

5.课堂小结，善于积累信息和迁移信息

课堂小结可以是教师的归纳概括，也可以再次采用小组探讨的形式。教师不但要在课堂上激发学生的兴趣和自主参与的积极性，更要将学生的热情有效地延续到课后，以促使其积极探索数学的奥秘，从而使学生从课内到课外始终处于自觉参与学习的状态。

总之，小学数学创新教育思维的培养，是一个人今后创新意识是否强烈的关键，从能寻找问题，突破思维框框，到勤于用脑，随机应变的灵活性，善于积累信息，并有适时调用信息的本领，来开展小学数学创新思维课堂教学，我们都还在不断探索和摸索中，希望培养出更多具有创新性人才，早日实现中华民族伟大复兴之梦。