谈中职学前教育专业奥尔夫音乐教学法的指导

陈红梅

幼儿教师，是幼儿生命中的首任导师。中等职业学校学前教育专业学生作为未来的幼儿教育工作者，必须按专业教育教学指导方案中的规定“掌握幼儿园教育活动的设计与实施、幼儿教育研究的方法与途径”，学习《幼儿园音乐教育活动指导》是中等职业学校学前教育专业学生学习的必修课。我国上世纪八十年代开始引入奥尔夫学校音乐教学体系，目前成千上万的学校幼儿园进行奥尔夫艺术教育研究，学习与掌握奥尔夫音乐教学法，将对中职学前教育专业的学生职业生涯起指导作用。

卡尔·奥尔夫（1895―1982），德国人，当代世界著名的作曲家、音乐教育家。奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在“为孩子们的音乐”中进行“发现自我”，在音乐的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。

从音乐产生的本源与本质出发，奥尔夫音乐教育有着与中国传统音乐教育不一样的理念，幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，作为培养未来幼儿教师的中等职业教学法指导教师责无旁贷，对即将成为幼儿教师的学前教育专业学生有组织、有计划并有针对性的进行专业专门的音乐教育活动指导，帮助她们提高音乐技能与音乐修养，为日后能胜任幼儿教育工作打好基础。

一、指导学生学习奥尔夫音乐教育原理

1.了解奥尔夫的生平与事迹

2.掌握奥尔夫的教育原理

3.奥尔夫教育的精髓

二、指导学生学习与运用奥尔夫音乐教学法

（一）指导学生学习奥尔夫音乐教学的基本内容

1.注重本国本土的民谣

本国本土以传唱、说唱为主的民谣，它用当地的语言来演绎，有明显的国家及民俗元素，既能传承中华优秀文化，又耳熟能详，朗朗上口，人人都会唱，与中国文化、民俗民风相关，最能让幼儿接受与接收。

2.偏重儿歌

选用一些中外著名的优秀童谣、儿歌，这些歌曲大多经过文化积淀，也与生活相关，音乐形象鲜明，调子欢快跳动，节奏适中，朗朗上口，通俗明了，易于幼儿学习。

3.注重自然与生活

幼儿思维首先源自生活，来自身边，生活性、自然性的事件更利于幼儿学习成果的习得，实用性强、擒用拿来的即兴性（创造）的作品和物品，可以帮助幼儿认识很多生活概念，提高幼儿的生活处理能力，指导学生进行音乐教学的素材的收集，多利用身边的锅碗瓢盆、棍棒圈罐等教具的制作，指导学生依据日常生活、运动劳作等来创编儿歌、律动。

4.融合其他领域

结合幼儿园教育内容，融合课程特点，针对幼儿学习规律，通过歌唱、游戏、绘画、手工、健康、社会与自然等领域，指导学生进行教育活动的综合与整理，创编新的教育活动内容与形式，促进幼儿的其他领域学习与交流，加强幼儿其他方面融合教育，在学习音乐中帮助幼儿树立辨别正误或表达情感，提高创造的空间，体验音乐的快乐。

（二）指导学生音乐教学方法的选用

1.指导学生模仿与示范

模仿是幼儿的天性与本能，课堂上，教师是幼儿最主要的模仿对象，老师在教学中必须提供正确的、自然的音乐内容进行示范，创设愉悦轻松的课堂环境给孩子，让孩子在愉悦的状态下，自然而然地把学习兴趣提高。

2.指导学生如何取舍与调整

奥尔夫音乐教学法很强调教师对教学内容的选取，幼儿受生活经验、理解能力、情感发展限制，活动的内容的删减与精选就得教师依据学生的实际进行情况取舍，指导过程就强调学生按幼儿的年龄与艺术程度进行合理的调整。

3.化零到整

奥尔夫音乐教学中，教师应该从小部分开始，由单一到整体，从独唱、组唱过渡到齐唱、合唱；学习内容也从简单开始，从单一音乐元素开始，由零散开始累加，把简单的综合起来化成完整。

（三）指導学生音乐教学手段的运用

1.歌唱——动口

无论是独唱、对唱、合唱形式，无论是个人的演唱或同学间的接唱方式，都可以提高幼儿的语言交流、语言表达能力，增进认识与记忆力，指导学生充分的发挥幼儿的唱功，调动幼儿歌唱的兴趣与积极性，让幼儿在音乐活动中开口唱、开声读。强调学前教育专业学生熟练奥尔夫音乐故事，奥尔夫音乐游戏，指导和评估学生音乐故事与音乐唱游开展。

2.律动——动手、动脚、动脑

节奏是音乐的生命，节奏感是音乐能力的重要组成部分，律动，体态律动较适合幼儿开展音乐活动，指导学生先从节奏旋律练习，从朗诵入手，拍手跺脚继而敲打弹奏、基本形体动作、舞蹈动作、体操动作等，按节奏活动身体，加强肢体的协调；指导学生培养幼儿的观察力与协调力。

3.乐器合奏——动脑、动手、动身

奥尔夫乐器，尤其是“元素性”的奥尔夫乐器合奏，在幼儿园音乐教育活动中，幼儿教师要因材施教，更应淡化技巧的深度练习，打击乐器、自制乐器和人体乐器更能集中幼儿注意力和反应能力；乐器合奏有助幼儿的情绪的稳定，更能提高精细动作的协调。指导学生进行自制奥尔夫乐器教具，如何利用身边的物品作为乐器进行演奏，如何进行器乐编配等知识，安排系列的训练，掌握与熟练奥尔夫乐器的运用。

4.即兴创作

“综合式、即兴式”学习音乐，是奥尔夫特别强调的，也是探索音乐形式的主要手段。为增强幼儿的体验，指导学生在创作过程中要注意幼儿面临的难度，要时而的让幼儿能成功，获得成就感与满足感，从而促进幼儿的参与度与即兴性，萌发创造力。

三、结语

奥尔夫音乐教学法是一种先进而独特的音乐教学法，不重结构与形式，不以单一而存在，只求参与、体验并积累创造；带着浓重本土、本身、本源、本能色彩；符合自然、人本、愉悦教学规律与原则，它是一种优秀的教育理念，是一种优秀的音乐教育法，潜能的开发很利于幼儿的心智发展，没有局限的创造打破普通传统的常规教学，适用于学校和幼儿园的集体音乐教学，培养个性发展，原本性音乐更能表现音乐的无境界，参与者的自主更能提高适应性的音乐学习。奥尔夫音乐教学法得到全球广泛关注与热切需要，多年来，我国引进、深化、推广奥尔夫音乐教育并取得实效，我们应遵循奥尔夫教育原理，一切从儿童出发，结合自己能力与实际，创造性探索有特色的音乐教育。