小学生英语朗读拖音现象成因分析与纠正对策
2018-05-21严六喜
严六喜
小学生在朗读英语时,尤其是在集体朗读英语时,或多或少地存在不同程度的拖音现象。在朗读时,有不注意语音语调的,也有不注意停顿节奏的,还有不注意语言的情感表现力。在朗读时,有意无意地对某个或某些单词与句子末尾的音素加上元音或加以延长,甚至出现唱读的现象。
那么,为什么小学生在朗读英语时会出现拖音现象呢?下面以四方面的因素加以分析。
一、年龄心理特点的影响
小学生在生理与心智上既不成熟,也不稳定,具有从众与等待心理。这就使他们在集体朗读中更容易过多的关注他人,尤其当个别同学出现拖音时,就不由得把拖音拖长,以达到朗读整齐的要求,而这样的结果往往使朗读的准确性与流畅性打了折扣。
二、语言发展规律的影响
小学生往往是从单词拼读开始学习英语的,拼读单词的习惯使他们在朗读句子与课文时形成一种一词一停换口气再读的不良倾向。加之,部分学生对朗读内容理解不清,于是,朗读不连续与拖音现象也就出现了。
三、汉语抒情朗读的影响
小学生在语文朗读中,为了表现与抒发文本中所蕴含的情态,往往会以缓慢的节奏来读,特别是朗读诗歌与抒情文时,就更容易出现这种情况。而这也会迁移到英语朗读中,从而造成英语朗读中语速慢,带拖音现象。
四、教师示范指导的影响
这包括两方面的影响。其一,有的教师由于自己在语音上存在着拖音现象,加之在示范朗读或领读时,为了强调或者让学生听清楚,也会把末尾的音素拉长,而学生跟读时,还有可能强化老师的拖音,使这种拖音更加明显。其二,教师在纠正学生朗读拖音现象上不能长期坚持,从而致使不少学生不能把拖音现象彻底纠正过来,拖音也就成了被默许的存在。
那么,我们应该怎样逐步纠正小学生在朗读英语时的拖音现象呢?基于上文中对小学生朗读英语中的拖音现象的成因分析,结合小学生年龄心理特点与英语学习的规律,我们应从以下几方面对这种拖音现象逐步加以纠正。
一、模仿正确是基础
正确模仿对纠正拖音的作用最明显,也最重要,它是纠正拖音的基础。而听的准确又是正确模仿的前提条件。所以,我们首先要让学生听清楚,既听准语音,也听准语调,听准细节,然后再让学生模仿朗读。在模仿朗读时,可按照由集体到个人,由跟录音读到跟老师读的顺序来进行。跟读时,要求学生在模仿中既做到语音语调准确,也注适当的节奏和语速,并力争读好连读,失爆,浊化,同化,省音等语音现象。当然,这就需要教师在学生朗读中及时给予指导与纠正。在指导中,教师不能因为学生是初学而让他们放缓朗读速度,要么一开始就让学生养成按正常语速朗读的习惯。对于较复杂的长句子,教师还应帮助学生分析句子结构,正确断句,为学生把握朗读的节奏与停顿打好基础。
二、多媒体助兴趣
多媒体在英语朗读教学中的应用,无疑能增添学生朗读的兴趣。文字,声音,色彩,动画的完美结合能激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。学生在跟动画练习朗读的过程中,能感受到语音语调的强大魅力,也能学会表达语言所承载的丰富情感,比如惊喜,热情,怀疑,愤怒,悲伤,无奈,害怕等。
三、音量控制提语速
朗读要求清晰响亮地运用重音,节奏,语调等语音手段把词汇,句子,文章等语言文本表情达意地读出来。它包含有视觉因素,思维因素与口语因素。要求朗读者看清语言材料,想着其发音,并且专注地读出来。在集体朗读时,要求学生用适当的音量来读,而不要大声呼喊,更不能歇斯底里般地吼读,那样的话,既容易伤害到嗓子,还会造成朗读的语速过慢,使集体朗读产生拖音现象,以而达不到集体朗读所要求的语音语调,语调合适,语速正常,整齐动听的理想效果。
四、chant节奏助语感
在朗读中缺乏节奏感是小学生英语朗读拖音现象的问题之一,而如果能将朗读内容编成朗朗上口的chant,则对解决学生朗读时缺乏节奏感的问题大有帮助。Chant的运用,既在朗读内容上有了拓展,又增加了朗读的趣味性,还训练了学生的语音語调和节奏感,可谓一举多得。
五、形式多样练朗读
在教学中用多种形式,多种方法来训练学生的英语朗读,可以避免机械,单一的集体朗读带给学生的单调,枯燥,乏味之感。根据文本内容,可采用对读(分角色读)与轮读的不同方式进行。对读时,可采用师生对读,男女生对读,A,B组对读,小组内分角色对读等方式;轮读时,可一人一人地轮,一组一组地轮,一列一列地轮,一行一行地轮。轮读时,教师可以随时改变轮读顺序。在对读与轮读过程中,还可以让学生互相比赛,自评互评,使学生在听与读的比较中纠正语音,语调,语速等方面存在的问题,同时也解决拖音的不良倾向,逐渐使学生形成良好的朗读素养。
六、课外诵读有必要
除了在课堂上加强朗读训练外,我们还要重视利用英语晨读与课后时间来加强诵读训练。晨读时,可以适当地对学生进行朗读指导,课后可以进行朗读、背诵过关(可以由家长监督,由学生在班级的微信群或者英语网络班级系统进行)。在此过程中,老师对不同层次的学生可以提出不同的打卡时间、内容等方面的要求,力争使班级每个学生都能在自己原有的基础上不断提升英语朗读能力。同时,教师还要正确处理朗读与背诵的关系,不要急于要求学生背诵,而应该在学生能够流利、顺畅地按要求朗读后,再要求学生背诵。这样学生才能在背诵时注意语音、语调,连续、失爆、节奏,停顿、韵律,情感等方面的要求,也就自然地纠正了拖音现象。
纠正小学生在英语朗读中的拖音现象,需要我们英语老师在平时的教学中常抓不懈,只有在反复不断的巩固训练中,学生才能最终克服拖音,形成良好的语音语调,提升英语朗读能力与素养。