生活中的数学

刘开心

数学高浅于生活，而又来源于生活。我们可以认为，数学是人类生活的必要工具，生活中处处都有数学，只要你联系实际，在生活中感受数学的魅力，你就会发现，数学不是简单的数据，而是富有情感，贴近生活的艺术。在教学实践中，我们要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际，成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并运用所学知识解决实际生活中的问题，真正达到学以致用。

生活中的数学，是利用数学来研究生活中的問题，生活中的数学问题具有普遍性和生活性。"数学问题"也是生活中的一部分，他能融入现实生活中，所以浅谈生活中的数学能提炼生活经验，让生活方便、快捷。浅谈生活中的数学问题正是让学生了解数学是有用的，学习数学是一件有趣的事。让学生体会到数学的广大用途， 学会运用课堂上数学知识和技能来解决生活中的实际问题，调节数学课堂的枯燥感，减少孩子们对数学课堂的畏惧感，更好地激发学生学数学，爱数学，用数学的兴趣。

一、创设情境，激发兴趣

在数学课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节，生活中到处有数学，最关键的是看教师是否善于结合课堂上的教学内容，去捕捉生活现象，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。

例如在教学位置这一课时，教师以学生座位的位置来巩固练习，请任意两个同学站起来，再请其他同学说出舍你在谁的什么方向。又比如在教学方程应用题中我们遇到的行程问题。教师可以先让两个学生分别站在教室前后，准备面对面行走，教师喊出发，两个学生很快就会撞在一起，这时候教师板书示意图，告诉学生，这就是相向而行，两人碰到一起叫相遇。教师又再叫两名同学，背对背的站好，一声令下，他们向相反的方向走，直到走到前后两个黑板前，老师适时板书行走示意图，告诉大家这种运动叫做相背而行。老师再叫两名同学，相隔一段距离，一快一慢向相同方向前进，很快，快的把慢的追上了通过这些活动，不仅教会了学生行程问题的概念和数量关系，还激活了课堂氛围，是学生真正感受到知识来源于生活，学习数学并不是一件枯燥无味的事了。

二、引入生活实际，数学联系生活

在新课标中，生活数学强调了数学与社会生活相接轨，在上课传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应自然而然的注入生活内容，引导学生运用所学知识为自己的生活服务，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

1.运用生活经验，解决数学问题

鉴于学生已具备了一定的生活经验，并且对周围的事物、现象充满着好奇，作为数学教师，必须紧紧抓住孩子们的这份好奇心，尽可能地创设一些生动有趣，贴近生活的例子。例如，在教学概率问题时，从身边的常见的事情出发，对学生提问。“冬天一定会下雪。”或是“月亮从西边出来。”让学生通过已有的生活经验来判断事件的发生概率。既让学生能更快明白概率问题，又激发了学生学习的热情。

2.运用数学知识，解决实际问题

学生学数学的终极目标应该是能运用数学知识，数学思想，和数学方法，去观察分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索，勇于创新的精神，形成一定的应用技能。因为生活中的数学会比较熟悉，切实存在，抽象而不空洞，更便于学生实现数学与生活的连接。同时，生活中的数学例子会开拓学生的眼界，带来无穷无尽的乐趣。

下面的例子便正好体现了问题的解决。这是个真实的故事，确实很有趣。同学a和同学b在同一家培训班报名，后来学费降价了80元，通知大家来退款，由于零钱不够，就两个同学一起发，同学a和同学b正好认识，培训班就给了同学a200元，要求同学a找回40元，并把这两百元中的160元平分。同学a拿到这两百元后，说这160元减去他掏出的40元，只有120元，他只需给对方60元。两人都据理力争，整了半天，同学a才回过神来，终于知道是自己算错了。

数学是讲求依据的，纯收入=总收入-支出，所以两人总收入是200-40=160（元），人均下来160÷2=80（元）。所以a同学应该给b同学80元，不能任意想像。生活也是这样，做任何事情都要依附正确的理论，有理有据，才能站稳脚跟。

生活是数学的宝库，生活中还有无数的数学问题等待我们去开发利用。教师作为数学活动设计者，要充分挖掘生活中的资源，揭开数学科目的神秘面纱，让学生感受到数学的魅力以及数学的乐趣，发觉每个学生的潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。尽可能地拉近数学和生活的距离，使数学课堂充满浓郁的生活味道。