浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

梁姝春

数学新课程标准指出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把多媒体技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去。”那么，在教学中，我们该如何适应这种教育环境的变化，从而充分、有效地发挥多媒体技术的优势，提高数学课堂的教学效果呢？

一、借助多媒体技术，使课堂教学情境化

多媒体技术辅助教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创造力。学生会被鲜明的色彩、生动的画面、直观的演示所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。因此，一堂新课开始往往需要创设一个情境或复习上一节课的重要内容来引出本节课的内容。这时，我们若把新课导入的内容用课件等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑演示出来，不仅直观形象，深深吸引学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生强烈的求知欲望。如教学《分数的基本性质》时，我用多媒体课件创设了一个充满童趣的故事情境：一天，猴妈妈把三个大小相同的饼分给她的孩子们吃。她先把一个饼平均分成4块，给大猴一块。二候看见了，嚷着说：“一块太少，我要两块。”于是，猴妈妈把第二个饼平均分成了8块，给二候两块。三候一看，急着说：“我最小，我要三块。”猴妈妈听了，便把第三个饼平均分成12块，给三候3块。听完故事，同学们兴奋不已，都认为二候、三候非常自私，同时也满腹疑虑：猴妈妈这样分公平吗？猴妈妈是用什么办法来解决问题，满足小猴们的要求的？这样创设了一个让学生感兴趣的情境，使学生的注意力集中到课堂上来，产生浓厚的学习兴趣，并且通过自己的观察，在轻松的气氛中轻而易举地认掌握了分数的基本性质。

二、借助多媒体技术，使课堂教学的抽象化为直观化

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常考虑的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，尤其是引导学生在一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。如教学“梯形的面积”时，利用多媒体课件出示梯形平面图，通过平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画，让学生观察、理解并掌握图形面积的计算方法，推导出各图形间的内在联系以及有关计算的公式。这种视频动画运用到教学中，很好地解决了许多靠学生抽象的去想像的问题，使学生直观地理解和掌握了这一知识点，同时促进了学生逻辑思维能力的发展。

三、借助多媒体技术，使课堂教学的静态化为动态化

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，对枯燥、抽象的数学知识容易产生厌倦的心理。针对小学生的这一特点，多媒体技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深對新知识的领悟，所以在教学中，我们要善于利用多媒体电脑制作动态课件来揭示数学知识，让学生比较容易接受和理解，从而提高学习数学的兴趣。如教学“长方体的认识”时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识长方体各部分名称，再通过面、棱的移动、拼合等一系列的动感演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出“长方体相对面的面积相等、相对棱的长度相等”这一结论，既强化了新知，又突出了重点，使学生轻松愉快地学会了知识点。

总之，通过数学课堂教学的实践证明，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，并加以应用，不但可以优化数学课堂教学方式，提高学生的学习兴趣，而且还能不断提高课堂教学水平和教学质量。所以，在数学教学中，我们必须紧密结合教学内容，合理借助多媒体技术，优化数学课堂教学，从而提高小学数学教学的质量。