师“量体裁衣”生方能发展提升素养

刘亚娟

我是刚从小学五年级下来的班主任，面对一年级的小学生，刚开始我实在感到手足无措。一节课数学课，自己感觉设计得很好，但一到课堂上却行不通，这是什么原因呢？经过一段时间的教学后才发现，我在教学时，往往自觉不自觉地把问题设计深了，步子迈大了。对于刚入学一年级孩子来说，高年级的方法根本不适合他们。代价是只照顾了几个学优生，却扔下了大批中等和个别待优生。

后来我发现，一年级数学课，必须根据学生年龄特点及对知识的掌握程度，“量体裁衣”，精心设计教学预案，在课堂教学中根据学生的实际情况及时调整教学，努力实现真正的面向全体学生，让每个学生都有提升数学素养的空间，而对知识的延伸和递进，不一定必须在一节中都体现出来，它可以在孩子已经掌握知识的基础上，再延伸递进，使全体学生都得到不同程度的数学素养的提升，让学生在愉快的氛围中学习数学，这对于一年级学生来说是非常必要的。

一、读懂教材，明确意图

人教版小学数学一年级上册第五单元46页“解决问题（6、7的加法），这节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。 从整个知识网络来看，本节课标志着数学应用题的开始，同时也是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。对这三句话我是这样理解的：第一句话教材用图里有什么作提示，引导学生去分析问题，第二句话教材用怎样解答作提示，引导学生找到解决问题的方法并解决问题；最后一句话用解答正确吗作提示，目的是对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思，这也是教材修订后增加的部分，目的是使学生能更好地经历解决问题的全过程，发展和提升学生的数学素养，为今后数学的学习打下良好的基础。

二、研读课标，明确方向

课前我反复研读课标，明确了课标对本節课的要求如下：

1.能运用数及数的的运算解决生活中简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

2.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3体验与他人合作交流解决问题和尝试回顾解决问题的过程。

4.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动并了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系，使学生的数学素养得发展与提升。

三、读懂学生，把握起点

学生虽然刚入学一个多月，但是他们已经能够熟练地口算7以内的加法，能够数出图中的数量。并且学习了加法，理解了加法的含义，有了一定的表述图意的经验。但一年级学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。对于大括号学生并不陌生，针对学生年龄特点和已有的学习经验，用直观演示、做手势及画简单示意图相结合的方式，学生便较好地掌握了所学内容，在此过程中，学生的数学素养得到了发展。

四、确立目标，有的放矢

1.通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。培养学生的观察和语言表达能力。

2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然，保护小动物的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

教学重点：掌握解决问题的基本步骤和方法，学会用数学知识解决生活中的简单实际问题，发展和提升学生的数学素养。

教学难点：能用数学语言准确、清楚地表述出情境图的意思。

教学准备：多媒体课件、图片。

五、精心设计，提升素养

1.游戏导入，引入新知

针对一年级学生爱做游戏的心理，我创设了7的组成拍手游戏，这样设计不仅激发学生兴趣，更主要是为解决本节课计算几加几做好铺垫。我又针对一年级学生纯真幼小，喜爱小动物的心理特征，我创设了将小动物“带入”课堂，目的是引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。并为学习用加法解决问题做好铺垫。另外在试讲过程中总会出现孩子对于7的组成掌握不熟练，所以在计算新课中有算的慢，算错题的情况。这让我感受到在我们大人眼中再简单不过的知识，可是却是孩子们学习的难点。所以我们要蹲下身子，走进孩子的内心去和他们一起学习和成长。

2.观察实践，探究新知

让学生观察情景图，引导学生舍弃图中不相干的因素，用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养学生初步有序观察的能力。

教学大括号和问号的意义。作为教学的组织者、合作者和引导者，教师在与学生一起观察、感悟的过程中，巧妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解问号在大括号下面表示的意义。并能根据情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。

针对提出的问题，引出算式进行计算。在学生理解了问号在大括号下面的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把左边的只数和右边的只数合起来。根据加法的意义，应该说不难解决。

3.合理练习，强化新知

练习设计“量体裁衣”，精心设计，体现由易到难原则的同时，根据不同层度的学生设计了三个梯度的练习，使不同层度的学生得到不同的发展，进而使全体学生的数学素养都有了不同程度的发展与提升。

总之，通过这节课，让我感受到我们广大一线数学教师，在数学教学中一定要针对不同的教育对象、不同的教学内容“量体裁衣”，选用适合学生年龄特点及程度的教学手段和策略进行教学，只有这样，才会提高教学效率，更好地发展和提升学生的数学素养，为学生的终身学习奠定基础。