浅谈如何培养农村初中学生的美术兴趣，提高创新能力

王梓翘

本人担任农村的初中美术老师已经五年了，在任教的过程中，发现农村的初中生普遍存在着一些问题。对美术方面的画功基础都非常差。因此我对所任教的部分学生通过座谈等形式，对农村学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了调查，经过调查分析，我认为有如下因素。

一、学校外因素，家庭的误导

画画是没有出路，入学前还能当爱好来玩玩。但进入学校后，则以学习为目的，以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

二、学校内部因素

在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。所以导致我第一年在农村教学时就面临一些窘境：学生基础线条不会画，欣赏课时简单的儿童画也不会欣赏，学生不感兴趣，甚至一小部分学生不尊重这一堂美术课。现在虽然经过国家教育整改有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料、工具，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。

在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。

一、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的關系，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一湘教版美术课的第一课《画画你我他》人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画同桌的头像时，总会有个别学生提出要画朋友，有的还要画卡通人物，有的甚至要画只小猫小草的。我们分析一下这些学生的想法，之前因为一些缘故，学生本来就没有太多绘画基础，现在要求画同桌画人物线条，会不会对他们来讲太难了？这样一想，那就想通了，画朋人的可能觉得自己熟悉的能画的更好；要求画卡通人物是因为他最喜欢的，能临摹的；要求画小猫小草的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。所以这时候教师更应该鼓励为主，不应该因为不按老师要求做作业进行批评，这样会使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

二、转变教学观念，提高审美意识

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。而是最主要培养他们的审美能力，提高审美意识，在学习过程中陶冶情操，通过发现生活中的美更加丰富他们内心世界。比如初二的《瞬间的精彩》，这篇课文里拍摄技巧是次要的，主要是能够从身边事物中发现亲情、友情，人与大自然之间的美好相处，了解一些公益性活动，增加人文精神。又比如初三的《我们在一起》也是着重亲情友情这一块版面。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革，以学生为主。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。

然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，但我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的服装设计，农村学生是不可能有钱买多余的布料或者家里有好看的衣料来进行设计练习的，但是我们可以利用农村自然环境的条件上，不妨让他们用落叶、花草为衣服材料进行设计，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂不仅能培养农村孩子的兴趣，更让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，充分发挥课堂活跃的优势作用。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。

只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。