浅谈初中物理教学中课堂作业反馈有效性

邹玉英

一、理论浅析

反馈即回授，泛指消息，信息的返回。原本在电路中，把输出端信号能量的一部分送还输入端的过程，使输入信号强度增强的称“正反馈”，减弱的称“负反馈”。反馈在原因和结果之间架起了桥梁，反馈信息的真实，在教学效果的去的上起着非常关键的作用。学生在构建自己知识过程中对外部信息进行选择加工，学生通过新旧知识经验间反复、双向的相互作用过程而构成的。教师要把前人长期实践经验的概括、提炼和升华的知识在短时间里一下子传授给学生，让学生稳当，安全地堆砌，就需要教师运用有效的教学手段和方法，及时了解学生在学习新知识的过程中存在的一些问题，遇到一些困难。要达到这一目标，就得通过批改和评价学生的作业获得信息，再反馈给学生，在反馈中使矫正更具有针对性和时效性。

心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习之后就进行测验，测验后分别给予学生不同的反馈方式：对第一组学生每天告知其学习结果，第二组学生每周告知一，学习结果，第三组学生只测验而不告知其学习结果。结果显示，第一组学生的成绩有迅速的进步。第二组的成绩平稳上升，而第三组学生的学习成绩没有什么变化。八周后进行小组对调，结果发现自己的学习结果对学习有重要的促进作用，即时反馈比延时反馈的效果好，这一心理现象被称作“反馈效应”。

物理教师除了要做到及时批改与反馈，还必须在学生身上下功夫，只有找到学生作业错误的原因，才能对症下药，提高解决问题的有效性。学生对自己学习结果的了解和知晓可以起到的强化作用，它有助于提高学习积极性，促进学习者更加努力更有目的地投入学习，从而提高学习效率。在物理教学中，如果掌握反馈效应的原理，适时地给予学生恰当的反馈，将会起到事半功倍的作用。

二、从课堂作业批改的角度来看，批改的有效性是反馈有效性的关键

教师只有批改学生作业，才能了解学生的真实情况，才能更好对学生指导，对自己的教学策略进行及时修正。但对于课堂作业在课堂教学中时间非常有限，一般要5min到10min不等，让学生完成并由老师一一进行批改后再反馈几乎是不可能的。我谈谈我自己做法是不拘一格的批改，多种方式的有机结合，教师的精批细改，对照答案的自我批改，小组长批改，师徒面对面批改，老师分小组抽查批改的有机结合。其关键是在有限的时间内即调动学生的积极性，又有助于教师迅速了解学生掌握知识的大致情况。

学生的批改是在老师的指导下进行的，绝对不是放任自流随意批改。课堂作业一般比较基础，难度比较低，可以叫几个学生报答案，或把答案直接呈现在ppt上由学生校对，同时找到别人和自己作业中的问题，因为刚学的知识，学生对知识印象比较深刻，所以完全有能力判断问题答案的正误，作为老师只需加以指导和点评就可以了。为了了解学生批改情况，可以课下抽取学生的课堂作业本，查看学生的订正情况，批改情况。为了督促学生更加认真负责的批改他人作业，要求批改人签字，必要时也可以添加批语，并对作业批改对学生进行量化。

教师为主导的“精批细改”，就是对那些要求学生学会灵活应用的重要内容构成的各类强化。

教师的全班课堂作业精批，是指对一些要求学生解题规范，思维严谨的作业题，教师要亲自把关，要求每一位学生都能够熟练掌握，教师只能进行精批。例如，一道计算类问题，2、3道作图题。

教师巡查精批面批。对于教授能力弱，应用能力差的学生有很大的帮助，使他们“吃不消”变“吃得消”，在教师的讲授中，每个学生接受，吸收能力各不相同，教师在巡视学生写课堂作业时，当面批改可以充分了解学生，使困难学生对学习产生兴趣，并且可以及时反馈给学生。例如，公式的变形，单位的书写，单位的统一，物理量与单位的混淆，问题中的关键字的把握等。

三、从课堂作业反馈方式的角度来看，多种反馈相结合是反馈有效性的提升

课堂上的时间分秒必争，教师要善于使用各种反馈方式来及时了解教学信息，课堂作业的的及时反馈，例如学生在黑板上进行展示，由全班同学来进行批改评价，这样很容易对学生的解题思路，方法，过程，习惯与能力做出准确客观的评价。既可以看到自己的错误，也可以找到错在何处以及出错的原因，这样长此以往，既提高了学生的书写能力，又提高了学生的物理语言表达能力，促进學生的思想情感交流。有人说语言是钥匙，能打开人与人的心灵窗户，适度的用语言评价可以弥补“√”和“×”判断方法的不足，有利于促进学生养成发散性思维和创造性思维，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

投影仪，ppt，照相机在物理教学中的作用越来越大，在学生展示自己的作业时，分析问题时非常方便快捷；老师为了反馈比较集中的错误类型用照相机拍成图片上传让学生快速意识到问题的原因，容量大，减少机械性的重复又使作业反馈效率大大的提高了。

小组成员之间，师徒之间面对面相互批改，分析，交流也是我在教学中常用的一种反馈方式，学生用自己理解的语言来描述同一问题时，更容易靠近学生的思考问题的角度，另外可以无形的督促学生去做，也可以激发学生想去挑战自我的意识。

课堂作业是为了促进学生达成教学目标，反馈学生学习情况并引导教师及时采取矫正措施的重要途径，反馈是学生认知活动的关键，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位，作用的前提，是教师调控教学活动，教学行为的重要依据。

课堂作业的反馈，是促进课堂教学一种有效的手段，如何把课堂作业的反馈进行的更扎实、有效，有利于激发学生的兴趣，促进学生的发展，是需要教师进行思考的一个问题，各种反馈方式的综合应用，激发学生热情，增进师生感情，树立学生的自信心，体现教师的因人施教，活跃了课堂，提高课堂教学的有效性。