中学生英语自主学习能力的培养

梁燕

《基础教育课程改革纲要》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革， 在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”也就是说教师要善于改变传统的教育模式，积极引导学生运用新型的学习方式和创新的思维方式，去获取知识，掌握知识，运用知识，从而提高学习效果。自主学习正是这样的一种学习方式。自主学习能力是学生管理自己的能力。它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力 ，进而对课堂教学起促进作用。经过近几年来不断的学习和实践，我深知在中学英语课堂中，教师有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习的能力，可充分提高教学质量。

一、培养中学生自主学习能力的重要性

现代社会是科学技术迅速发展的社会，是信息化社会，要求个体能主动地提取最有用的信息。现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人有独立思维能力。所以在课堂上，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力的开发。

二、英语教师教学观念的转变

首先，教师要相信学生有能力通过自己的“学”而不是老师的“讲”来获取知识。因此教师在备课时，要精心设计活动，对课堂内容加以点拨，让学生通过自主学习去获得书中的乐趣。

其次，相信学生能自我解决问题。学生应在教师的引导下自己努力钻研，获取知识，哪怕学生自解自悟的能力还不够全面、深刻，但是让学生自主学习，对提高其解决问题的能力有着不可估量的意义。实际上，学生们的兴趣十分广泛，非常愿意接受新鲜事物。所以在平时的教学中，我运用一些教学方法，全方位调动学生的积极性。如：“课前3分钟everyday report、游戏、排演课本剧、单词接力赛、运用多媒体等方法，来激发学生学习英语的兴趣，从而使学生从被动学习转化成主动学习和自主学习。

三、中学生英语自主学习能力的培养

1.激发学生的兴趣，提高自主学习的积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，积极性越高，学习效果就越好。教师要激发学生的兴趣，使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。虽然学生对学习英语有一定的兴趣，但是学生缺乏意志和毅力，因此只有激发学生学习英语的动机，使之明确学习目的，在根据教学任务、教学内容以及学生实际情况，运用多种教学手段，激发学生的兴趣，才能调动学生自主学习的积极性。在课堂上，教师要多提示，少讲解，给学生留出时间和空间，引导他们进行思考、讨论、实践，通过任务活动去思考问题，解决问题，通过大量的听、说、读、写练习，去感知知识，学会学习，完成教学任务。如在教学中，运用直观教学手段，创设情景，激发学生学习兴趣。让学生分角色表演课本中的对话、课文，并可以自由发挥，学生表演的形象逼真，使得课堂气氛轻松、愉快。教师也可以采用布置课外作业，以学习小组为单位，让学生根据对话课题预先组织、练习对话内容，既发挥了学生的学习主观能动性，又调动了学生自主学习的积极性。教师应当在课堂上及时鼓励、表扬学生的创新思维，使学生不知不觉中获取了知识，感受到成功的喜悦，也培养了学生的自信心。

2.改革课堂教学模式，营造氛围培养学生的自主学习能力

传统的英语课堂是以教师为中心，忽视了学生群体的积极主动性。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生以明确的任务，组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动，教师在必要时加以引导，帮助和鼓励；同时，教师在备课时要估量学生的层次不同，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生积极主动，大胆发言，克服怕羞心理，巧妙的化难为易，使不同层次的学生都体验到乐趣和成就感，从而提高英语课堂效率。

3.加强学法指导，养成自主学习的习惯

主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学相比，要使学生通过自主学习提高能力，教师应把教学重点以传授知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步掌握科学的自主学习方法，养成良好的学习习惯。教师在教的同时，应当注重对学生学习方法的指导，逐渐养成学生的英语自主学习习惯。

（1）记忆词汇方法指导

词汇是学英语的基础，也是英语学习的关键。没有词汇，学英语简直是无稽之谈。而记忆词汇是中学生英语学习中最头痛的事，也是他们的自主学习的绊脚石。因此教师在教学过程中应加强词汇的学习方法和记忆方法的指导，培养学生自主学习词汇的能力。（1）学生首先学会国际音标，找出字母和字母组合的发音规律进行归纳，掌握根据读音规则记忆词汇的方法。（2）运用“联想法”记忆。（3）根据音、形、义“三位一体”记忆。（4）根据构词法进行单词记忆。（5）制成单词卡，随身携带，利用零碎时间记忆。（6）反复复习增加记忆。

（2）指导学生有目的的预习，掌握学习的自主权

在英语的课文阅读中，预习是十分重要的。指导学生有目的的预习，是培养自学能力，提高学习效率的重要途径。教师应指导学生学会预习的方法。让学生通过预习，更好地理解文章内容，如让学生归纳段落大意，找中心句，重点词，根据上下文理解猜词，用自己的语言概述文章的内容，文中人物评价，以及从文中受到什么启发。预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。教师可因人而异，指导学生选择难易适当的富有知识性，趣味性和关于名人的语篇阅读。在初一年级，培养学生阅读，诵读对话。从初二开始，鼓励学生大量阅读课文，由简易的趣味短文、名人轶事、科普知识、到有关英语国家的文化背景知识等语篇。既拓宽了学生的视野，增强了跨文化意识，又丰富了词汇量，调动了学生自主学习英语的积极性，学习效率自然随之提高。

总之， 在初中英语课堂教学中，要注重激发學生的探究精神，激发学生的学习欲望，促进他们提高认识，掌握方法，使自主学习真正落实在课堂教学中。