浅谈如何促进个性化幼儿健康发展

王莹

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》里明确提出了：坚持贯彻党的教育方针，坚持全面推进素质教育的思想；倡导先进的教育观念，尊重每个幼儿，尊重幼儿身心发展规律，力求实现教育的目的性和幼儿发展的可能性相适宜性以及促进教师与幼儿的互相作用，共同成长的思想。作为21世纪的幼儿教师，要更新自己的教育观念，不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上。教师应以关心、接纳、尊重、包容的态度对待幼儿，耐心倾听，理解幼儿想法和感受，提倡一种“平等交往”；更要去体察和探明个性化幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。

一、建立平等关系是个性化幼儿健康发展的前提

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 这句话深深地震撼了我！这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。在一个班里有30多个孩子，然而尊重信赖每个孩子，和孩子建立平等的关系，是帮助个性化幼儿健康发展的前提。

我觉得作为一名幼儿教师平等的对待每一孩子是培育个性化孩子的前提。这才是作为一名老师的天职。其实，每个孩子都是可爱的。正如一句话“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”。也许有一些孩子表现的和大多數幼儿不同，这些孩子就更需要老师耐心地帮助、教育，不能视而不见，甚至用老师的威严去压制。应该俯下身子，仔细了解他们，体会他们，和他们做朋友，为这样的孩子营造一个和谐、平等的生活环境。每个孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以平等的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

二、尊重幼儿需求是个性化幼儿健康发展的关键

幼儿期的孩子具有极强的好奇心，喜欢接受新鲜的事物，所以在教育孩子时绝不能用划一的标准教育评价幼儿，要注意形式上的趣味化和多样性，要因人而教，教育的方法要变化多端，表扬、批评也是如此，寓于孩子接受，使得每一次的教育都能起到一定的作用。《纲要》指出：“教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”只有教师用心去关怀，用情去感化，孩子的心理才会获得健康地成长。因此关注幼儿的需要，关注他们的成长，关注他们的成长环境是非常必要的。

我们知道，每个孩子都是不同的，他们的家庭环境和生活背景、生活经验各有差异，这就造成了孩子的差异。其次，每个孩子都有自己的个性、喜好、行为习惯，当然也各有优缺点，老师不能要求所有的孩子一成不变，要顺应孩子自身的个性发展。综合这些因素，老师应该为不同的幼儿提供可以表现自己长处的机会，让孩子获得成功的条件，促进孩子在自己原由的基础上获得更大的发展，这也是幼儿个性发展的关键环节。

三、支持幼儿的活动是个性化幼儿健康发展的方法

幼儿是在不断的学习中成长的，因此教师要支持幼儿的学习。为幼儿提供学习、游戏的机会，鼓励幼儿探索、尝试，积累各种知识经验，激发幼儿主动学习的态度和兴趣，帮助幼儿获得最大限度的发展。

一次美工活动，小朋友们都在兴致勃勃地画海洋中各式各样的小鱼。当我来到楠楠面前时，她已经画好了小鱼，只是没有涂颜色。她对我说：“王老师，我画完了。”我对她说：“可是你的小鱼身上还没有漂亮的衣服呢，待会小鱼们都要参加服装表演，你的小鱼该得不了第一了。”她说：“我不让它去。”我继续鼓励她说：“你不让它去，它自己会游去的。”可是她却回答我：“它要是自己去了，我就杀死它！”我奇怪地问：“为什么啊？”楠楠告诉我：“我不喜欢涂颜色。”

一些个性化幼儿逆反心理特别强，如果教师只是一味强调让她去涂色，而不是孩子甘心情愿的，效果只能是适得其反。我认为要改善现在的状况，最为根本的是要利用她和老师的关系。因为师生关系不仅在与幼儿的直接关系中起着独特作用，而且在幼儿整个人际系统中具有独特的价值。这种良好的师生关系通常是建立在一定的学习任务和游戏之上的。之后的区域活动时我问楠楠：“你今天想玩什么呢？”她说：“我想玩积木。”我说：“那好吧，我们一起搭积木，好吗？”她高兴的说：“好吧！”于是，我们一起找来一筐积木，开始搭起来。一会一栋漂亮的楼房搭好了。我故意对她说：“这么漂亮的楼房要是能带回家给妈妈看，你说妈妈是不是特别高兴啊？”她说：“我妈妈一定特别高兴。”我又说：“可惜啊。这个楼房要是一动就塌了。要不我们给它照个相，回家给妈妈看，好不好？”她高兴地说：“好吧！”于是我找来笔和画纸，说：“我们把这个楼房画下来，在按照积木的颜色把它涂好，回家给妈妈看？”于是我们一起给楼房“照相”。在我的帮助下，楠楠又用彩色蜡笔把楼房涂上颜色。做完以后，她高兴的把图画放在自己的衣物柜里边。晚上接园时，楠楠把自己的图画给妈妈看，妈妈看了以后非常高兴。她对我说，孩子最不喜欢画画了，在家里从来就不画。这次的图画一定给楠楠保存好。

经过长时间的努力，现在看看楠楠，我感到很欣慰：以前，只要楠楠上幼儿园了，我几乎不用眼睛看，只要用耳朵听就知道她在。因为不是她在大声的讲话、唱歌，就是不停的有孩子给她告状。现在如果不仔细找，很可能就找不到她了，因为现在她和班里的每个小朋友融合在一起，一起游戏，一起生活。她还会开心地找我来聊天。

为幼儿营造适宜其发展的精神环境，建立良好的师幼关系是非常重要的。注重观察每个孩子，让以前所谓的个别孩子富有个性的发展，作为老师让我们从小事做起，从一点一滴做起，让孩子们真正的健康成长。