浅谈初中课堂教学

王青霞

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。任何事物都不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，教育亦然。下面，我就初中课堂教学方面谈谈自己的浅薄看法：

一、浓厚的学习兴趣是课堂的兴奋剂

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。

二、良好的学习习惯是课堂的基石

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。比如培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

三、学生参与是保证课堂活力的源泉

在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、 解放学生，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。他们真正学会了， 才能够大胆说话，大胆发表自己的意见，在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。

四、教师素养是作为课堂引导者的有力保证

“师者，传道、授业、解惑也”。教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动。上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。上课时，根据教案中设计好的学习过程，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。假如你发现此时课堂学生心不在焉，左呼右盼，你需要采用有效地方式，集中他们的精力，而这个组织不是大张旗鼓的，却是于无声处的，或者是暂时讲课的沉默，或者是表扬专注的孩子，或者是紧盯思想抛锚者的目光，或者是竞争性的评比等等。课堂中教师一定要察言观色，要善于组织课堂教学，只有这样才不至于教与学两张皮。而且，就整个课堂而言，它是师生双边的一个活动过程，主体虽然是学生，但学习的过程需要教师调控。教师一定要发挥好这个以文本解读为主线，学生能力提高为目的，师生互动，教学相长的组织者和策划者的作用。俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的參与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通。在目前倡导的合作参与式教学中，教师合作者的角色和作用就显得更为举足轻重了。总之，随着教育教学改革的深入，教师不再是课堂的主宰，将是课堂教学的组织者，引导者，合作者和参与者，伴随着角色的变化，教师或者是导演，或者是演员，还有可能是带着问题的观众，而这些角色并非是完全割裂的，也毫无程式化，一堂课中，教师总在这几个角色中快速的变换着。不论充当怎样的角色，其目的都只有一个：顺利有效的开展教学活动，让孩子在每节课上，在自己原有水平上都有提高，从而达到为孩子的生命成长奠基。