浅谈合作式学习模式在足球教学中的运用

黄东华

合作式学习模式是当前教育心理学研究领域的一个热点问题，是一种以培养学生学习兴趣、调动学生积极性为目的，以学生一起共同学习为中心，以完成共同的学习目标的自主创新型学习方式，是新课程改革重点提倡的教学模式之一。在足球教学中，教师合理地运用合作式学习模式，让学生将自己的智慧和能力发挥到极致，能更好地完成教学任务，从而提高足球教学的教学质量。下面就谈谈合作式学习模式在足球教学中的运用。

一、合作式学习教学模式的优点

（1）合作式学习教学模式能够能优化合作

每一组学生成员的优点与缺点都互为各异，小组中的每一位成员可以充分利用自己的长处所在，隐匿自身的弱点。例如足球教学练习中，小组中依据各位成员的特点，分配自己所适合的职位，腿长的成员可以充当先锋、灵活性强的可充当守卫等等，再与其他小组进行合作挑战，充分利用教师所教学的知识战胜对方小组，充分利用合作的力量提高自身的合作意识与团体意识，提高學习效率。不仅如此，小组合作学习还能够改善小组成员之间的关系，打造一个坚而不摧的小组。

（2）合作式学习教学模式可改变教学观念

在传统足球教学中，呈现主体地位的永远是教师，学生充其量为参观者；而在合作式学习模式中，学生更变了教师的主体地位，自己成为了足球学习中的主体，这就达到了新教改的基本目的——教学中以学生为主体，教师为引导者、组织者，这样就充分利用了足球教学中的有效资源，使传统的教学转变成为师生之间以及组与组之间的多种活动。

（3）合作学习教学模式可创建团队精神

团队精神是指团员之间为了实现自己的目标、追求自己兴趣而互相合作的意愿。在足球教学中，合作小组成员有这样的意愿支撑自己，就能够在很大程度上将自己的长处发挥到最好，这样除了能够有效提高学生足球技能之外，还能够创建坚实的团队信念，树立锲而不舍的团队精神。

二、合作式学习教学模式在足球教学中的运用

1.对小组成员进行合理的配置

在组建教学小组时，教师首先要对班里每位学生的足球能力有一个全面的认识，对小组成员进行合理的配置。例如：足球组队时角色位置的分配、比赛中的相关规则以及传接球的基本工作等。同时教师在进行足球教学过程中，还要时刻观察每位学生的能力与兴趣，状态和情绪，尊重学生自己的意愿，充分采用自由组合与异质分组相结合的原则，从而促进小组成员之间的相互协作和彼此学习，有效提高成员之间的互相合作精神，使他们在合作中取长补短，携手共进，从而为足球教学奠定良好的基础。

2.为小组合作学习安排合适的教学内容

小组合作学习虽然在我国相关教学过程中被广泛采用，但并不是所有的教学内容都适合使用小组合作学习的方式，足球教学也不例外。如足球教学中的运球技巧，由于其适合学生学习的技巧比较多，此时老师就可以通过小组合作学习的方式，来为学生安排相关的内容，并给予学生足够的思考、讨论时间，尽可能地挖掘小组内各个成员的优势，有效的引导学生自主研究，自主发现，从而更好地激发学生的体育潜能，最终得到适合自己学习的最佳方案。

3.教师要发挥主导作用

在教学过程中，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者，所以强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，而是要求教师要善于激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨学习热情投入于合作学习中。同时在合作学习过程中，教师要巧妙引导，特别是出现困难、意外混乱局面时，更要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展，同时还要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，从而让学生全面掌握教学内容的基本理论、基本技术、基本技能。

4.对学生进行合理的评价

教师对小组合作学习进行合理的评价，可以有效的推动小学足球教学的发展。针对足球运动，教师可以从以下几个方面对其进行评价：（1）基础性评价。即教师要对每个小组成员所掌握的基本足球技巧进行评价，并给出相应的个人成绩。（2）素养性评价。教师要对小组成员在实践中的配合意识、战术素养进行评价，然后考评出小组内成绩。（3）合作性评价。教师要在整个足球教学过程中，对小组内部每个成员的合作品质、合作精神、学生的学习状态以及进步程度等给予详细的评价，给出综合的考核成绩。这种系统性的评价方式不仅可以从课堂教学的内容层面对学生进行有效的教学，而且还能有针对性地提高学生的合作意识，同时教师要将评价的主动权交付给学生，从而避免出现习惯性、片面性以及武断性的评价，这对于学生以后的学习和工作都有很好的推动作用。

合作式学习教学模式是进行小学足球教学最为新型、有效的教学模式，其充分体现了以学生为主的教学观念，更加强调了学生的实践与创新，让学生在运动过程中体会到学习的乐趣。在小学足球教学过程中，根据学生的特点选择合适的小组合作学习方式，这样做不仅可以激发学生学习兴趣，还能加强学生的交际能力和团队合作能力，为学生未来的发展奠定基础。