基于校企合作的高职会计相关专业学生创新创业能力培养的研究

摘 要：培养学生优秀的创新创业能力已经成为当前高职院校学生培养的一项重要目标内容，同时也是高职院校学生培养质量提升的重要体现。然而当前仍然有部分高职院校在学生创新创业能力的培养上存在一定问题，无法适应当前国家经济发展的需要，对高职院校学生的教学效果造成不利影响。本文将以校企合作模式下的高职院校会计专业为例，分析高职院校会计专业学生创新创业能力培养存在的问题并提出相应建议。

关键词：校企合作；高职院校；会计专业；创新创业；能力培养

当前我国高校毕业生的就业形势已经愈发紧迫，每年毕业生数量不断增多但学生个人技能及综合素质却距离市场需求及企业单位的需求仍然有一定差距，对每年我国高校毕业生的就业质量造成一定不利影响。在此情况下，创新创业已经成为解决我国高校毕业生紧迫就业形势的一项重要途径，其在位社会创造出更多工作岗位以缓解学生就业压力的同时，也充分反映了我国高校教育优秀的教学质量。然而当前仍然有部分高职院校在学生创新创业能力的培养上仍然存在一定问题，与此同时，校企合作作为当前我国高职院校教育事业发展过程中广为开展的一种教育模式，其对弥补高职院校学生创新创业能力培养不足有重要意义。本文将以校企合作模式下的高职院校会计专业为例，分析高职院校会计专业学生创新创业能力培养存在的问题并提出相应建议。

一、高职院校会计专业学生创新创业能力培养存在的問题

相较于外国高等职业教育的发展，我国高等职业教育在发展时间上存在先天不足的缺点，虽然近年来我国高等职业教育事业在政府部门的大力发展下已经取得良好效果。但伴随我国经济结构与市场结构的转型发展，高等职业教育对学生的能力培养仍然存在诸多缺点。例如有关研究内容显示，当前我国高等职业教育的实践活动与教学方法仍然无法满足会计专业学生对创新创业能力的发展需求。究其原因，本文认为其主要包括以下方面：

1.1 创新创业能力培养浮于表面

高等职业教育作为我国教育体系的重要组成内容，其本身就具有高等教育和职业教育的双重特性，其教育目的也是为了培养出具备有高端职业技能和高层次职业素养的优秀劳动型人才。体现在高职院校的会计专业教育上，高职院校在培养学生高级就业竞争能力的同时，也应该不断培养学生的创新精神和创业能力。然而受限于高等职业教育的开展时长以及外界环境因素的影响，当前我国高职院校在课程体系的设置上并未设立有单独的创新创业课程。尤其对会计专业学生来说，其无论必修课程或是选修课程，均未设置有独立的创新创业能力培养课程内容。因此会计专业学生想要在高等职业教育内容中接受到创新创业课程讲解，只能期待教师在日常授课内容中的案例指导，或者在临近毕业时接受到短暂的就业指导类课程，依然缺乏专门的创新创业课程内容。如此零散、短暂的讲解，尤其是当前我国高等职业教育始终偏向理论化讲解的情况下，导致高职院校会计专业学生在创新创业能力的培养上始终浮于表面，即使偶尔有短暂的创新创业知识指导，也过于偏向表面化且缺乏现实的指导意义。

1.2 创新创业能力培养实践不足

创新创业教育本身是一项需要通过不断的实践活动来总结经验、累积教材的教育内容，其必须要经过实践证实才能获取正确的认知，从而在后续教育过程中行之有效的长期施展。然而当前我国高职院校在会计专业学生的创新创业能力培养上仍然存在实践不足的缺点，多数会计专业学生创新创业能力的实践培养只能依靠国家或者省市举办的创业计划大赛、创业作品大赛等活动，真正由学校举办并实施的创业实践平台仍然较少。同时高职院校也无法为学生提供一个较为真实的创业环境，更毋庸说模拟创业锻炼活动，导致高职院校会计专业学生在创新创业能力的实践培养上仍然存在诸多不足。此外，梓在高职院校创新创业能力的实践能力讲解过程中，也仍然缺少大量实践性的会计专业范围内的实际案例，高职院校教师无法帮助学生分析创新创业过程中需要注意的种种问题，最终导致高职院校会计专业学生在创新创业实践能力上的知识理解也有所欠缺，这些都是高职院校在创新创业能力培养实践性有所不足问题的具体体现。

1.3 创新创业能力培养不切实际

首先需要明确的是，高职院校会计专业学生想要获取优秀的创新创业能力，本身就是一项较为复杂和困难的过程。对于高职院校会计专业的学生来说，其个人能力、个人素质、知识范围、人机关系、社会资源等内容均受到不同程度的制约，导致其在创新创业能力培养上难度较高。然而当然却存在部分高职院校盲目鼓励学生进行创新创业锻炼的现象，导致部分会计专业学生无法较为有效的认识到创新创业的难度，甚至有部分学生认为创新创业是一项较为简单的过程，最终导致高职院校会计专业学生在创新创业能力的培养上存在不切实际的问题。此外，就职于高职院校会计专业的教师也普遍缺乏创业的实践经验，部分会计专业教师虽然具备丰富的理论知识，但并不具备长久的企业实践经验，教师个人进行创新创业培训的机会也不多见，因此高职院校教师对学生创新创业能力的培养也缺乏一定的实践认知，这也是学生创新创业能力培养不切实际的一项重要原因。

二、高职院校会计专业学生创新创业能力培养提出的建议

基于当前高职院校会计专业学生创新创业能力培养过程中存在的种种问题，本文特提出以下建议：

2.1 加强校企深入合作以丰富高职院校创新创业教育的内容

校企合作模式是当前我国高等职业教育的一项重要推广模式，对加强学校与企业的深度合作、明确高职院校学生的就业方向、提升高职院校学生的培养质量等均发挥了重要作用。而加强学校与企业之间的深度合作，对提升学生创新创业能力培养效果亦有重要作用。首先校企合作过程中可以共同建立创新创业实践基地，派遣学生通过创新创业实践基地的实习生活来帮助学生直观的参与到实践活动中，依据高职院校的师资力量与企业单位的专业人员来帮助学生更好的解答其创新创业能力培养过程中存在的问题，帮助学生更加全面细致的把握创新创业的前沿动向以便更好的分析其个人未来发展方向，继而有效的提升高职院校创新创业教育的实践性；其次校企合作过程中必不可少的需要邀请到当前行业的专家人士与政府部门的管理人员，高职院校可以邀请上述人员参与到会计专业学生的创新创业教学过程中，利用更加广泛的社会资源来为学生提供更多真实的创新创业案例，为学生分析创新创业能力培养过程中的成功与失败，也为会计专业学生提供优秀的创新创业榜样，激发学生对未来成长方向的能力和信心；最后在校企合作模式下，学校和企业也可以考虑到对会计类专业学生创新创业能力培养的重要性，结合到自身与区域特性以编写优质的创新创业教材，帮助企业更进一步的发挥其实践优势、帮助行业更进一步的发挥其科研优势、帮助学校更进一步的发挥其教学优势，通过对多各方面资源的有效利用来编排教材，最终更加明确学生创新创业能力的培养方向与培养内容，不断丰富高职院校创新创业教育的内容和方式，对提升高职院校会计专业学生的创新创业能力自然也有更好的效果。

2.2 加强教师队伍建设以提升高职院校创新创业教育的质量

校企合作模式对加强学校师资队伍建设亦有重要作用。首先学校可以通过校企合作模式来引进更多具有优秀创新创业能力和实践经验的教师，有条件的高职院校甚至可以通过专职教师、兼职教师的结构来构建自身的教师团队。高职院校首先可以分析自身在会计专业教师团队上存在的不足与需求，进而结合自身实际情况针对性的从企业中聘请具有创新创业能力的技术专业或者企业代表，邀请其以兼职教师的身份定期为会计专业的学生讲授创新创业知识；其次学校可以通过校企合作平台的建立来不断提升教师个人能力，鼓励会计专业教师参与到校企合作的创新创业平台活动中，不断提升专职教师创新创业能力和经验的同时，对教师在创新创业能力培养过程中的教学方法进行优化改进，如此对提升教师创新创业教学能力亦有積极作用；最后学校可以通过校企合作平台来完善创新创业的课程体系，指派专门的教师代表、学生代表以及企业代表共同分析当前高职院校会计专业学生在创新创业能力上存在的不足，进而确定学生创新创业能力的培养方向和培养重点，避免教师对学生的创新创业能力进行盲目培养。

2.3 加强多方评价平台体系的创建完善以保障创新创业教育

学校在开展校企合作模式后，可以将政府部门、行业代表、企业代表、院校代表以及学生代表通通纳入到合作体系中来，从而创建多方评价的平台体系，对学生的创新创业能力进行更加全面和完善的培养。多方评价平台体系的创建首先能够综合利用多个方面的社会资源，对每一年会、每一个会计专业学生的创新创业能力进行评估，进而发现当前高职院校在创新创业能力培养上存在的不足，通过校企合作实践平台积极加强会计专业学生的创新创业能力，并最终利用多方评价平台体系对学生的创新创业能力进行评价，通过标准规范的考核机制和奖惩机制来提升高职院校会计专业教师的参与力度和参与积极性，同时也充分体现了学生创新创业能力的综合性，扩大学生创新创业过程中需要面临的各方对象，更有助于筛选出具有较强创新创业能力的高职院校会计专业学生，也有助于高职院校会计专业学生在后续创新创业过程中能够得到更多的帮助。

综上所述，本文针对校企合作模式下高职院校会计专业学生创新创业能力培养存在的问题进行了具体论述，同时也提出了相关建议。需要注意的是，高职院校在会计专业学生创新创业教育过程中必须因材施教、因地制宜，无论何种能力的培养，到最后都会以学生作为能力培养的主体。学校应充分考量到学生的实际情况，对学生创新创业能力培养的同时，也利用校企合作平台给予学生更多的资源帮助。

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作者简介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。