论教育信息化背景下高校人才培养方式之转型

王卉

摘要：以教育信息化带动教育现代化，是进入21世纪后我国教育的重大战略部署。本文通过对教育信息化概念、内容的剖析，对教育信息化对高校人才培养模式的影响进行了分析，探讨教育信息化背景下高校人才培养模式转变的路径。

关键词：教育信息化；人才培养方式；高校

一、教育信息化的概念

教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。

二、教育信息化的内容

教育信息化的内容是信息技术在教育中的应用，其具体内容主要是：

1.教育信息环境的完善

教育信息化环境是指用于学习的环境，是指用于教育信息存贮、处理和传递的信息环境。教育信息环境主要包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、CAI教室、网络教室、用于教和学的各种支援系统及用于各种教育资源及教育设施管理的管理信息系统。

2.教育资源的建设和使用

教育资源是用于教育信息化的各种信息资源。与信息环境相比较，教育资源在教育中的应用更为直接。教育过程主要是通过各种教育资源的应用予以展开和控制的。对各种教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用应根据教育信息的特点和教育过程的要求展开。

3.人才的培养

教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的新世纪人才应具备的一项基本素质是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活，用于学习的基本能力，是进入信息社会的通行证。教育信息化应将每一位学生，乃至全体国民的信息能力培养作为一项重要的内容。

三、教育信息化对高校人才培养模式的影响

（一）对学生认知的影响

互联网时代，特别是移动互联网的发展，学生在一种浸入式的状态下逐渐形成互联网思维，通过互联网获取知识逐渐成为大学生的一种普遍认识和行为习惯。信息化对学生的认知过程产生重要影响，使认知过程变被动为主动。学生主动搜集知识并思辨真伪，淘汰纷杂的、错误的信息，进而形成个体认知。信息化教学改变了传统的教与学的认知模式，由一个单项传播路径变为以学习者为中心的网状学习路径，经过思考、内化形成一个扎实的认知结果。

（二）对教学资源的影响

互联网上拥有着大量教学资源，除了通过搜索引擎获得集成的信息源，还有国内外教育机构和部门建立的精品课程。国内外远程教育机构（ 如网络学院、广播电视大学和其他教育机构） 提供了大量精品公开课等教学视频。另外，还有大量个人和机构分享形式多样的教学资料、习题和课件，形成了丰富的教学资源库。

（三）对教学方法的影响

教育信息化具有数字化、网络化、智能化和多媒体化等技术特点，教育信息化在教学中具有开放性、共享性、交互性与协作性。我国高校正积极探索网络学习空间建设，建设虚拟仿真实验教学中心，研究和挖掘网络学习空间的应用模式，将空间与课堂教学有机衔接。

大型开放式网络课程（ MOOC） 等新型教育方式对传统教学模式产生冲击，教师充分利用在线视频进行教学，配合社会化网络，实现实时的学习和讨论。信息技术促进教学改革，对传统教育形成有益补充。

（四）对教学时间和空间的影响

信息化教学与移动互联网结合，打破了教学的界限，克服了传统课堂教学的局限性，将课堂学习和讨论延伸到网络。为学生建设社会化学习社区，突破了时间和空间的限制，教师可以通过网络实现即时答疑，同时学生也可以实现互助学习，信息传播效率大大增加。

四、教育信息化背景下高校人才培养模式的转变

基于教育信息化的人才培养模式是要突破传统的课堂授课模式，利用互联网先进技术建立多元的人才培养路径。

1.改革传统课堂教学

信息技术及其产品引入课堂，改变了课堂教学模式和教学流程，先学后教的“翻转课堂”颠倒了知识传授和知识内化过程，改变了教师学生的教学地位。在翻转课堂中，教师利用信息技术采用多样化的教学手段，构建一对一定制化的学习环境，学生借助信息技术开展自主学习和探究性学习。在课堂教学中，教师不再主动地强行地灌输知识，而是提供可以检索的学习资源，激发学生的学习兴趣，进行思维的引领，鼓励学生动手实践，内化自主学习的关键知识和技术。教师的课堂教学变得更为自如，手段更为丰富。

2.实施“互联网+”教学

教育信息化背景下，教师可以利用信息技术整合教学资源，实施开放化和现代化的教学。“互联网+”教学将形成网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多互联网教学模式。学生可以通过网络课程、“慕课”“微课”学习更多的知识，实现知识的广度。“慕课”“微课”等依托于网络的课程更高效、更便捷，为培养应用型创新人才提供了支持。

3.创新实践教学

开展实战教学，建立企业暑期实习和毕业实习基地，与企业合作建立联合实验室，组织学生参与专业技能竞赛。利用地方、企业和学校为大学生提供的创业基金，建立校企联合培养的实践教学体系，将企业资源融入学校的人才培养过程，构建能满足企业需求，合理的人才培养方案和专业平台课程，增强大学生的创新能力和综合素质，使大学生能学以致用。开展虚拟环境教学和模拟软件实践教学，提高知识体系的系统性和关联性。组织学生参加各种技能竞赛，由老师指导学生参加比赛，完成各级大学生创新创业训练计划项目，提高學生实践创新能力。

4.设计灵活多样的教学方法

信息化时代教师有了更多教法的选择，在教授过程中把各种教学方法配合起来灵活运用，取得更好的教学效果。教学方法的灵活应用是保证教学效果的关键，决定着教学质量的好坏。大数据时代下，教师改变过去灌输式的培养教育方法，利用互联网资源，采用案例教学法、课堂模拟法、角色扮演法、体验式教学法、启发式和讨论式教学法等，培养学生解决实际问题的能力。依托信息技术实施嵌入式教学和互动式教学打破了时间和地点的限制，大学的课程、课堂教学，学生学习进程，学生的学习体验，师生互动过程等通过互联网实现，教师按照学生的学习要求设计教学内容和进程，照顾了学生个性化的需求，有利于培养学生的创新能力和动手能力，提高了学生学习效率。

参考文献：

[1]陈琳. 中国高校教育信息化发展战略与路径选择[J]. 教育研究，2012，（4）.

[2]张竞. 基于教育信息化的应用型创新人才培养模式研究[J]. 北华大学学报（社会科学版），2015，（4）.