浅谈分层教学法在医用高等数学教学中的应用

【摘要】医用高等数学是医学本科生在大学期间学习的一门非常重要的课程，它是学习其它理学和医学课程的基础。因此，做好医用高等数学的学习就显得尤为重要了。众所周知，医用高等数学具有较强的数学逻辑性，而教师传统的教和学生传统的学已经不能够满足现代教学的需要。因此，作为新时代教育者，要打开创新思路，探索新式教法，为学生更好地掌握本门课程的学习提供便利。在此情况下，分层教学法应用而生。分层教学法[1]，就是在整个教学过程中，针对不同学生数学功底的薄厚，知识的接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。

【关键词】分层教学法 分层备课 分层教学 分层练习

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0165-02

一、医学生数学学习能力和教师教学现状分析

随着高等教育改革的不断推进，各医学高等院校都在不断的扩大招生，这样使得医学院学生的数学功底和数学学习能力层次不齐，例如：一个班级里面可能会存在考90分的同学，也可能存在仅考10分的同学。且大一新生习惯于高中的题海战术，死记硬背，形成了一些数学定势思维，不能主动思考问题，导致部分学生对于医用高等数学的学习很有压力。因此，怎样培养和提高医学生的数学学习习惯和能力显得至关重要。

教师在传统的数学教学中，习惯于单一灌输式教学，只注重了“教”，忽略了学生自身的知识结构和学生的知识接受能力，导致很多学生出现医用高等数学“学不懂”、“不想学”、“一知半解”等状况。因此，教师急需改变这种生硬的教学方法，开创一种新的教学模式来帮助学生学习。

二、分层教学法在医用高等数学中的具体实施过程

1.学生分层

在新生报到一周内，组织学生开展一次数学课堂模拟问答测验或者统计学生的高考数学成绩，观察学生的数学接受能力和数学功底，对所获得成绩和资料进行综合分析，分类建档。依据建档材料，将学生分为“A班”、“B班”和“C班”三个层次班级。 “A班”为数学功底先对好点的学生组成；“B班”为数学功底弱点的学生组成；“C班”为数学功底较弱的学生组成；但是对于不同层次班级的学生并不是长期固定的，通过期中考试、期末考试等检测方法，每次考试完成后对学生进行一次重新分班。这样可以让学生明白自己在这一学习阶段的学习成效和学习结果，也可以让教师明白这一学习阶段应该怎样授课，怎样提高学生的学习成绩。 最后，教师要告知学生分班制仅仅是检验这一阶段的学习效果，不是一成不变的，教师鼓励学生在下一阶段认真学习，从而建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心。

2.教师教学分层

（1）分班级备课

由于学生数学基础知识和数学思维存在的差距，为了让学生全面提高高等数学学习效果，教师有必要对“A班”、“B班”、“C班”学生进行分班级备课，对于不同班级分层次设立教学目标、教学内容和教学方法。对于“A班”，将目标层次定高一点设计一些题目让他们探索思考拔尖；对于“B班”，目标层次适中，设计一些题目让他们巩固提高；对于“C班”，目标层次一般，设计基础题目，让他们巩固基础知识即可。

（2） 课堂教学分层

教师在课堂教学中，坚持对不同班级采用不同的教学方法。对“A班”学生采用指导为主，学生自学为辅，积极调动学生的自学能力；对“B班”学生采用带领学生学习为主，让学生熟悉掌握所学知识；对“C班”学生采用全程讲授辅导，让学生掌握基础知识。同时，教师可在“A班”、“B班”和“C班”中可确定一些重点重点帮扶对象，对他们进行课堂重点关注。

（3）课后练习分层

在课后，教师布置作业也按照A、B、C等级对照相應的“A班”、“B班”和“C班”进行布置作业，并且采取交换改作业的方法。教师只批改本等级2～3本作业，其余由学生自己核对完成。具体做法如下：让B等级学生改A等级学生作业，让C等级学生改B等级学生作业，让A等级学生改C等级学生作业。运用这种方法，鼓励低层次学生向其他层次学生学习，激发他们的学习热情，让他们确立以上一层次班级为学习目标。

通过在医用高等数学教学中使用分层教学方法，使不同层次的医学本科生接受到相应的数学知识，这样使得教师在教学中切实做到“因材施教”原则，努力让不同层次的学生接受最优的教育资源。

参考文献：

[1] 字春忠. 浅谈分层教学法在职高数学教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究， 2017，05（2）：40-41 .

[2]汤自凯. 关于《医用高等数学》分层教学的思考[J]. 数理医学杂志，2007，20（6）：904-904.

[3] 邱永利. 分层教学法在高等数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017（3）：81-81.

[4] 李金寨. 高职学校高等数学分层递进教学实践应用探讨[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（3）：286-287.

作者简介：王建鹏（1990-），男，汉族，甘肃，硕士研究生，研究方向：生物数学研究。