新型学徒制下深化一体化教学改革探索

孙勇　孙擎

【摘要】职业教育领域即将全面实施“新型学徒制”，技工院校必须进行相应的教学改革，采取工学一体化教学方式对新型学徒进行系统的专业知识学习和技能训练，在工学一体化教学当中，体现工作过程的完整性和能够激发学生的学习兴趣是重中之重，分享具体的实施方案方法。

【关键词】职业教育 新型学徒制 工学一体化 实施要点

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0031-02

党和国家非常重视研究建立企业新型学徒制，重点要加强企业青年员工的技能培训工作，为经济社会发展提供技能人才支撑。2015年5月，《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》提出“支持企业以新招用青年劳动者和新转岗人员为重点开展新型学徒制培训”。随后，人社部、财政部共同印发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，制定了《企业新型学徒制试点工作方案》。

企业新型学徒制是以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为内容，以企业为主体，通过企校合作开展的“企校双制、双师带徒、工学一体、学训交替、能力递进”的企业技能人才培养新模式。《企业新型学徒制试点工作方案》中要求企业“保证学徒在企业工作的同时，能够到培训机构（包括技工院校）参加系统的专业知识学习和技能训练。” 对技工院校也提出了相应的要求：“承担企业学徒培养任务的院校，与企业签订合作协议后，对企业学徒进行非全日制学制教育学籍注册，加强在校学习管理。” “在培训机构（包括技工院校）培养主要是采取工学一体化教学方式，学徒培训期满，经鉴定考核合格，可按规定取得相应职业资格证书或培训合格证书。”

我们技工院校的任务就是采取工学一体化教学方式对新型学徒进行系统的专业知识学习和技能训练。工学一体化教学方式就是学习过程一定要尽量接近工作过程，但不是工作过程的忠实再现，是用于学习的工作任务，要能够激发学生是学习兴趣。在工学一体化教学当中，体现工作过程的完整性和能够激发学生的学习兴趣是重中之重，我认为以下几点很关键。

第一，由企业结合岗位需求确定培养目标，分解技工院校的培训任务。召集企业导师（企业优秀的高技能人才）及各方面专家进行座谈，填写《实践专家职业发展阶段分析表》、《典型工作任务提取表》、《代表性工作任务提取表》等。根据这些企业导师和实践专家职业能力发展的不同阶段提取的具有一定职业标准的典型工作任务，并组织技工院校的骨干教师，将典型工作任务进行合并、整理、筛选转化为一体化课程。并制定相应的一体化课程标准。

第二，在企业导师和专家的指导下，由技工院校的骨干教师结合地区区域发展特征及院校师资、场地、设备的实际情况，依据“代表性工作任务”设计开发可执行的参考性学习任务，填写《参考性学习任务设计开发表》。针对每一个参考性学习任务，具体分析其对应的一体化课程描述，根据该门一体化课程学习目标及工作与学习内容，完成《参考性学习任务设计方案》。每一门一体化课程可对应设计开发若干个学习任务，若干学习任务的学习目标总和大于或等于该门一体化课程的学习目标。

第三，由相应专业的骨干教师依据课程标准和《参考性学习任务设计方案》，编写学生的学材，主要是学生工作页的编写。工作页是工学一体化教学中学生的主要学习材料，通过系统化的引导问题，指导学生在完整的工作过程（任务、计划、决策、实施、检查、评估）中进行理论实践一体化的学习。

第四，配套与一体化教学相适应的各种资源。比如学生查阅资料的图书角，要收集摆放与课程相关的参考教材、工具书、说明书等学习材料，可以连接互联网的微机室或免费的无线网络，模拟工作过程的各种设施等。

第五，实施工学一体化教学。工学一体化教学的实施过程一定要接近工作过程，而且要从学生的工作和生活经验出发，引发学生产生问题和疑问，促进学生思考和反思，激发学生学习的兴趣。实施之初，教师将学习（工作）任务分配全体学生，并将学生分成几个小组，以小组为单位，分工协作，填写学生学习工作页，进而一步步形成完成学习（工作）任务的预案。然后，各个小组集中起来，分别阐述个自小组的预案及其预案的形成过程，互相讨论，并由教师分析各个小组在预案实施过程中可能出现的问题及其改进意见。然后各个小组按照自己制定的预案及教师的改进意见确定最终方案。并按照最终方案完成学习（工作）任务，并通过自检和互检，分析自己的学习（工作）任务成果。最后，进行整个任务完成情况的总结与评价。整个过程充分体现了学生的主体作用，每名学生在任务中都有自己的角色定位，这种模式虽然在整体上能够使学生产生一定的兴趣，但是我们的学生特点是文化基础薄弱，学习方法欠缺，学习能力不是很强，在实施过程中一定要注意不断增加兴趣点，以激发学生学习的积极性和主动性。以下几点特别重要，我们一定要加以注意。

1.教师的定位一定要准确。工学一体化的实施过程中，指导教师只是编剧和导演，学生才是真正的主角。一定要让学生感到自己的主体作用，勇于承担自己的责任，竭尽自己的所能去完成学习任务，这样就会更深切的体会到成功的喜悦，积极性自然就高涨起来了。

2.学生按企业的习惯分成几个组，各组的力量要尽量均衡。几个组长要大家通过投票选举出来，并征求企业导师的意见后确定，然后由各小组长依次选择自己的组员。就像企业的班组一样，就是个荣辱与共的小集体，每个组员的表现都将直接影响到整个班组的荣誉。通过集体荣誉感的牵引，提高大家的学习积极性。

3.在每个学习任务中各小组内部分工一定要明确，小组成员各司其职，提高大家的责任心。在不同的学习任务中，各个组员的工作任务一定要相互轮换，即有利于每个组员对整体学习任务的把控，又使每个组员都能体会到其他组员的辛苦，非常有利于同学们提高沟通能力和团队协作精神。进一步提升每个成员的责任心，增加学习兴趣。

4.充分利用工作页讨论这个环节，调动每个小组成员的积极性。对于工作页的填写，要求每个小组首先要在小组内进行充分讨论，并形成一致意见。在各组公开讨论的时候，每个小组选派代表到台上进行讲解，其他小组的人员可以针对其所讲的内容随意提问，也可以指定该小组的某个成员来回答。老师对回答问题表现出色的要给予个人和小组加分，对回答不出来的要给对方小组加分。这样，所有成员都被成功激活了。

5.重视任务总结与成果展示，不要落下每个成员的闪光点。一个任务完成后，每个小组都要借助PPT课件做一个任务总结和成果展示。对组内每个成员的表现都要做出点评说明，对整个任务的完成过程进行回顾，对本次任务的经验和教训做出总结，并提出下阶段应该继续保持和加强的地方。为了能够更好的进行PPT制作和任务总结，每个组平时必须注意素材（主要是照片）积累，任务进程中的各个阶段都要留有痕迹，任务中每个成员的闪光点都会被捕捉到，每名成员都有成就满满的感觉。学习的热情自然就一浪高过一浪。

6.对学生的评价要有一套科学完整的体系，要突出正能量，要突出评价的激励与调控功能，要能够激发学生的潜能。评价的目的是改进与提高，而不是检查和评比。要从学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面综合评价其进步与变化，针对每名学生不同的发展阶段确定其个性化的发展目标和评价标准，多多给予表扬和鼓励，并提出切合其自身特点的期望值。这样，才能不断提升大家的学习兴趣，促进同学们身心健康发展。

7.如果发现在任务进行当中，各组的积极性都不是很高，可适当增加一些集趣味性和知识性于一体的小竞赛项目，以小组为单位，全员参与，再设置适当的小奖品，提升大家的兴趣度。

以上是我结合这几年从事工学一体化教学工作的实践经验，提出的对新型学徒制下深化工学一体化教学的一些思路。按《企业新型学徒制试点工作方案》规定，企业新型学徒制试点工作已经进入总结阶段，即将全面铺开，与之配套的工学一体化教学方式也必将加速推行。我们只有不断深化工学一体化教学改革，才能适应当今职业教育发展的新形势，适应当前社会经济发展的新需求。

参考文献：

[1]《一体化课程规范开发技术规程》，中國人社部.

[2]缪进.中等职业教育数学教学中兴趣与能力培养[J].科技资讯，2013.

[3]《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》（人社厅发[2015]127号人力资源社会保障部、财政部，2015.8.

作者简介：孙勇（1968.11-），男，黑龙江牡丹江人，牡丹江技师学院高级讲师。研究方向：工学一体化教学；孙擎（1992.10-），女，黑龙江牡丹江人，辽宁师范大学马克思主义学院， 硕士研究生。研究方向：思想政治教育。