构建幸福“三叶草”课程体系初探

摘要：2016年9月，教育部重磅提出“中国学生发展核心素养”的总体框架，即以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。鉴于此，我校加大了共生课程文化建设，基于学生的好奇心和兴趣，积极构建幸福“三叶草”课程体系——“1+2+X”课程体系，培养学生的创新精神，还学生有幸福感的童年。

关键词：幸福“三叶草”；课程体系；共生

一、 新课改背景下的幸福“三叶草”课程体系解读

1. 背景介绍。近年来，一个崭新的字眼——“核心素养”映入国人的眼帘，并出现在国家文件当中。现如今“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，使“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖校本课程独特育人功能的发挥以及校本课程魅力的发掘，只有乘上富有活力的校本课程教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。因此我们积极研发幸福“三叶草”课程体系，以期用来培养符合21世纪发展需要的合格人才。

2. 设置原则和推进形式。我校在“共享文化”理念下，根据学校、学生实际，积极推进课程改革，按照“全面性、发展性、自主性、生成性”的原则，遵循“授课教师项目负责制，完善拓展型课程的教研评价制度，纳入工作课时量统筹安排，长短课结合、校内外兼顾”来构建课程体系，学生以一、二年级，三、四、五、六年级学生走班的形式推进落实课程的实施。

3. 建设开放的课程体系。我校的幸福“三叶草”课程体系是以共生课程文化为基础的。本课程体系的建设遵循“相互依存、互惠互利、和而不同”的要求，强调在课程体系的开发过程中教师、学生、学生的家庭都可以参与。同时幸福“三叶草”课程体系的开发是一个连续的不断超越的动态发展过程，要根据教学中的一切因素的不断发展变化调整课程以适应这种变化，努力构建一个具备不断生长和自我更新能力的开放的课程体系。

4. 课程体系框架。幸福“三叶草”课程体系，即1+2+X（基础+拓展+校本课程具体化行动）。“1”是学科基础课程：包含国家课程与地方课程；“2”是悦读生活课程群，以沐浴书香德馨满园为目标包含德行素养和书香童年两大板块；“X”是乐享缤纷课程群，其秉持异彩纷呈、幸福成长的理念开展具体活动，是校本课程具体化行动。

二、 幸福“三叶草”“1+2+X”课程体系框架建设

课题组在学校“共享教育”理念的指引下，以共生课程和共生课堂为依托，以培养“阳光、快乐、幸福”的学生为目标，努力推进“1+2+X”课程体系框架建设。

第一，基础课程。

幸福“三叶草”课程体系以国家课程和地方课程为学科基础课程。在共生课程文化的指引下，地方课程的研发要以对国家课程做有力补充为原则，结合学校和当地实际编写具有特色的校本课程。

第二，拓展课程。

在基础课程之上幸福“三叶草”课程体系还进行了拓展，即以沐浴书香德馨满园为目标包含德行素养和书香童年两大板块的悦读生活课程群。

对悦读生活课程群“德行素养”板块的建设，我们坚持团队课程主题化、仪式课程单元化、节会课程重点化、研学课程社会化、日常德育常态化的原则开展活动和进行课堂教学。

共生文化要求培养学生学会团队成员协同、合作的能力，因此在幸福“三叶草”拓展课程里我们安排了一定比例的团队课程，比如入学礼仪、扬善爱亲、合作探究、自护服务、青春责任、毕业感恩等主题活动。为了使团队课程实现高效教学，我们将团队活动主题化，让学生通过自主、合作、探究的方式完成知识习得和能力培养。

幸福“三葉草”课程体系非常重视仪式课程的设计，在这个课程里可以安排入学课程、入队课程以及毕业课程，在小学入学、入队和毕业三个成长节点上，营造温馨的环境氛围，组织开展精彩的系列活动，为学生量身定做套餐课程，让学生从一年级开始就毫不犹豫地爱上小学生活，从戴上红领巾时刻了解少先队的光荣与自豪，让即将毕业的学生享受成长与进步，感恩母校、社会和家庭。为了使仪式课程更加有深度，我们将其单元化，比如入学典礼、10岁成长典礼、毕业典礼设为同一单元，以此来谱写走心教育的靓丽篇章。

节会课程重点化是指将艺术节、体育节、传统主题节日等重点推出，激起学生的节会意识，使节会课程发挥出最大的作用；研学课程社会化，比如阅读的开展将从“阅读自我”走向“阅读自然”和“阅读社会”；日常德育常态化，比如通过每周一早晨固定的升旗、贯穿一日生活和学习的校园文明礼仪行为、每日通过学校安全教育平台学习安全法制知识、以红领巾广播为载体的德育宣传、进行丰富多彩的总结展示活动等。

对悦读生活课程群“书香童年”板块的建设，我们安排了师生晨诵、读伴分享、亲子阅读。这些都是以互动为主要学习方式的活动，这也体现了我们将教育活动看作是师生、生生、亲子之间生命与生命的交往、沟通，一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程的理念。

第三，活动课程。

乐享缤纷课程群秉持异彩纷呈、幸福成长的理念开展具体活动，是校本课程的具体化行动。如为了培养学生的思维表达能力，我们安排了趣味汉字、戏剧课程、主持朗诵、新闻社、童声童谣、棋乐无穷、纸牌屋等课程；为了提升学生的艺术审美，我们开设了精彩陶艺、纸盘漫画、五彩编织、点点墨香、舞蹈社、钢琴、古筝等艺术课程；为了强健学生体魄，我们组织的体育游戏有足球小将、灌篮高手、乒乓小子、花式跳绳等；为了传承中华文化，在非遗传承方面我们将川江号子、巴渝木偶、面塑、巴将军故事会、葫芦丝、剪纸艺术等设为重点活动主题；为了提高学生的科学素养，在“科技创新”方面，我们安排了百科探秘、信息技术等课程。

随着“1+2+X”课程项目的整体推进，一个个以共生理念构建的得到宽度和厚度保证的小课堂，必将成为学生生命获得最大程度成长的殿堂。

综上所述，在教育部“中国学生发展核心素养”的重要指示引领下，我校为了把学生培养成为能够自信表达、快乐思维、健康成长的人，在坚持共生文化教育理念的原则下，我们积极构建幸福“三叶草”课程体系——“1+2+X”课程体系，使学生真正在快乐中学习，在学习中感受幸福。希望通过全校师生的共同努力，在幸福“三叶草”课程里我们能听到师生心灵开花的声音。

参考文献：

[1]生机勃勃的三叶草——武汉市青山区钢城三小特色办学掠影[J].成功（教育），2008-11-15.

作者简介：

刘杨，重庆市，重庆市渝中区曾家岩小学校。