“学后问”

摘要：“问学”课堂作为一种保证学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的自主意识和创造意识的教学模式，已为教育工作者熟知并在教学过程中广泛应用。在问学课堂教学实践中，已有好多很好的经验和成功的做法可供我们在教学中借鉴。本人在实践问学课堂的过程中，在达到教学目的之后，把“问学”环节延伸到课外，即“学后问”，达到了非常好的效果。

关键词：学生；课堂；学后问

大家都知道问学课堂是在不断的设疑和解疑中完成的，由一开始师生设疑“走进教材”，到教师引领学生解疑“用好教材”，再随着学生在学习过程中不断地发现问题、提出问题，到学生自己动手去解决问题“完成教材”。但课堂教学仅仅到这个环节是远远不够的，应启发学生由此及彼引出更多的问题，从而达到“走出教材，超出教材”，不断地进行深化和拓展，这才是新课程的理念在课堂教学中灵活运用。

拓展一：把课堂延伸到课外阅读

把学生从语文课堂上的学习引导到课外进行阅读，这是教师指导学生增加阅读量的最佳的契机，这个环节运用好的话，不仅能使学生自觉地走向丰富的阅读，还能使课堂教学达到举一反三、融会贯通的效果。如学完苏教版《夏日绝句》一课后，我又补充了李清照的另外四首词，简单学习后，学生提出疑问，有学生提出：李清照的这几首词的风格很不相同，为什么？我借机让学生课外自己学习，弄清原因，写出自己研究的成果，并找相应时间交流，大多数学生因此对古诗词产生了浓厚的兴趣而去阅读。又如，在学习了《王二小》这篇课文之后，课下我给学生推荐了有关描写民族小英雄的故事，如《小英雄雨来》《小兵张嘎》等，学生在阅读完《小兵张嘎》这篇文章之后，有学生提出疑问：老师，文章写的是小兵张嘎，但是为什么作者将鬼子的狼狈样写得十分详细？老师，为什么嘎子原来喊的是“两个鬼子”又改称为“两个太君”？这样，通过学生提出疑问，由我们与学生共同对问题进行思考、分析和探究，能够让学生深刻体会到作者这样描写的用意，即反衬出嘎子的机智勇敢和临危不惧，能够达到使学生体会人物品质及蕴含的感情，学习作者详略得当表达方法的目的。

拓展二：把课堂延伸到日常生活

语文学习和日常生活密切相关，只要教师做好有心人，就能将学生顺着课堂的学习思路引向大自然、引向日常生活，这也和新课程提出的“学会生活”理念相一致的。如学完《学会查“无字词典”》一课后，学生对于生活中的语文提出了很多问题，我让学生分小组研究感兴趣的一项内容，研究出成果，并交流，也收到了较好的效果。又如，在学完《学会合作》这篇课文之后，因为课文讲述的是我们日常生活中是经常需要大家合作的，要知道团结合作的重要性，是学生日常生活中会经历的事。于是，我就让学生与好朋友之间合作的话题展开探讨，于是，就有学生提出疑问：有的时候，我感觉和朋友合作很困难，意见经常不一致，于是我的好朋友就不理我了，老师遇到这种情况我该怎么办啊？老师，我把我的秘密告诉了我的好朋友，并叮嘱她不要告诉别人，但是她生气以后，就把我的秘密告诉了别人，我特别生气，这种情况我该怎么处理呢？

拓展三：把课堂延伸到跨学科知识

语文课堂上，一篇课文里不僅仅有语文知识，还涉及其他学科的知识，学生会对课文中提到的其他信息发生兴趣并提出疑问，这正好给学生开展多元性、综合性学习提供了绝佳机会，老师要充分加以利用，以提升学生的综合素养。如，《奇妙的互联网》课文里，不仅有语文知识，还涉及计算机等很多现代的高科技的知识，还涉及如音乐、美术等跨学科知识，学生的问题五花八门，兴趣浓厚，教师只需稍加点播，就能激发学生的学习兴趣，把学生引向知识的海洋。又如：学习了《人类的“老师”》这篇课文后，学生对高科技的很多知识很感兴趣，提出了许多问题，并看了很多书，研究了相关的知识，也增长了很多知识。

要运用好“学后问”这一环节，还应注意两点，一是有目的地培养学生的问题意识，因为问题意识是创新的基本前提。只有当孩子们自己不断地去发现问题，才会积极地去想办法解决问题，要培养学生的创新精神，首先要培养他们的问题意识。所以要尽可能地让学生根据自己的理解和困惑（或兴趣）去提出问题；二是问题提出来了，由谁来解决？当然要交给孩子们自己去解决。自己去查阅资料，与同学合作，小组探究，跨组合作等等方式都可以，以期达到既学到了知识，又培养了孩子们自学能力、合作精神的目的，真正把新课程所倡导的“自主、合作、探究”精神落到实处。

总之，在语文教学中，恰当地运用好“学会问”环节，引导学生在已学的基础上，通过深度发问，打通知识间的联系，延伸学习内容，延伸学生的思维，就可以让学生走得更远。

作者简介：

袁亮，江苏省连云港市，江苏省连云港师专一附小龙河校区。