班主任要尊重学生的个体差异

摘要：众所周知，每个孩子都是有差异的，而教育的根本价值在于使每一个孩子获得成功，在于唤醒他们心中的自信与自尊，帮助他们学会做人，不断从成功走向成功，体验生命的快乐。而不是培养出统一标准的人，像一个模子刻出来的零件一样。我们应努力培养出一个“完整的人”。作为班主任，我是从以下几点着手管理的。

关键词：班主任；尊重学生；个人差异

一、 热爱学生，尊重学生，相信学生

新教学理念指出：学生是我们老师施教的主体，我们所做的一切努力就是为了学生更加健康的发展。首先，我充分发挥班干部的主体作用，在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素，于是，我着手对管理体制进行“放权”：通过几次班干部例会，要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论，这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，除了学校组织的活动外，在班内还开展各种活动，鼓励同学们积极参加，这些活动大都由学生们自己策划，组织，总结，收到较好的效果。

二、 宽容学生，正视孩子的犯错

在这里我们所说的“宽容”，绝不是指教师对学生放任自由，而是以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们纠正自己的错误。心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。其前提是对学生的严格要求，对符合要求的给予表扬、肯定，反之给予恰当的批评。在此基础上，对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误学生是会一犯再犯的，要允许学生的错误出现反复，这是正常的。

三、 力求每个学生都得到发展

根据马克思的观点，人的发展就是人的个性自由而充分的发展，而人的个性是共同性与差异性、统一性与特殊性的统一。学生的天赋是有差别的，有的善于形象思维，有的善于抽象思维；有的文化科学知识较弱，有的动手能力很强；有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋，等等。对不同层次的学生应该有不同层次的教育要求，不能单一化，而应使每个学生能在自己原有的基础上得到发展。人的差异性决定了在班主任工作中不能要求有差异的个体要达到统一的教育目标，教育活动不能一刀切。班主任对学生应该因材施教、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。

四、 力求对学生进行发展性评价

每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上，还表现在生理特点、心理特点、动机兴趣、爱好特长等各个方面。《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这使每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。因此，班主任要尊重和认可学生个性化的评价取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法、评价手段、评价工具去评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化，正确判断每个学生的不同发展潜能。对学生要进行个性化教育，改革传统的教育评价，对学生进行发展性评价，关注学生的个别差异，建立因材施评的评价体系，关注和理解学生个体发展的需要。

总而言之，我们必须有正确的教育教学理念，合理运用新的教学理念。用尊重、发展的眼光去区别对待孩子的个体差异性，因材施教。以学生为主体，促进学生的全面发展。我们要为了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这句核心教学理念而奋斗终身，我们要善待每一个学生，努力使每一个孩子都能得到不同程度的提高。

参考文献：

[1]刘胜.浅谈如何管理好学生[J].科学咨询（教育科研），2012（08）.

[2]于亮.与素质教育模式相适应的班主任工作探析[J].现代阅读（教育版），2012（10）.

作者簡介：

许云艳，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。