小学语文教学中的互相协作

摘要：协作能提升学生的学习效率与协作能力。协作是一种有效教学策略，协作学习能有效突出了学生主体学习地位。在小学语文教学中，协作学习还存在着很多不足之处。现就如何在小学语文教学中运用协作学习，提出自己的建议。希望能给小学语文教学提供有益的建议。

关键词：小学；语文；教学；互相协作

在新课改背景下，协作学习在小学语文教学中得到了广泛的实践与应用。协作学习体现了学生主体地位，也取得了较好的教学效果。要提升协作学习的有效性，必须针对目前存在的问题，提出相应解决措施。

一、 重视学生团结协作学习

“一花独放不是春，万紫千红春满园。”培养学生整体协调，共同进步，是我们每个教育工作者的共同愿望。协作学习强调的是小组成员之间的学习互动与互助。学生小组及学生个体不仅要对自己的学习任务负责，还要对小组其他成员的学习任务负责。小组在总体学习目标下，既有个体的分工，又有总体的协作。这就要求小组成员地位平等地进行交流、探究，相互借鉴，取长补短，共同提高。在评价方面以小组完成任务的情况为重要依据，对小组或小组成员进行奖励。协作学习科学地运用于小学语文教学，可以有效地提高学生的学习效率与自主学习能力。在教育过程中，我们不仅要培养学生对知识的理解和掌握能力，还要培养学生协作学习的能力，让学生明白协作的重要性。其次，可以激发学生之间的竞争意识。在学习生活中，协作与竞争是相辅相成的，二者不可分割。通过组成协作学习小组，在小组内部成员之间和各个小组之间均形成竞争模式，激发学生学习动力，从而提高学习成绩。再次，培养学生的归纳总结和理解能力。教师通常是引领学生找到文章的内涵，但在协作学习的过程中，学生通过交流讨论，在自身的理解之上得出多种不同结论。将协作学习模式引入小学语文阅读教学过程中，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能拓展学生的思维方式。

二、 在阅读中运用协作学习

（一） 指导学生协作学习

小学生协作学习是当今大力倡导的一种重要学习方式，运用于小学语文课堂教学中。为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果。然而协作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培養学生协作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。怎样才能更好地在语文课上组织小组协作学习呢？利用小组协作调动学生学语文的积极性，小组协作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与协作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用，小组协作学习可以培养学生的学习能力和创新思维能力，调动学生学习积极性，能大面积提高语文教学质量。

（二） 有目的的协作学习

在教学时经常要求学生在小组协作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互协作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，形成共识。这样通过讨论，既让学生找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下坚实的基础。

三、 协作学习也有不足之处

在教学中我们要有意识地培养他们的倾听习惯。如，让学生说说“刚才他们说了什么？”“你们听懂了吗？”等等。这样逐步让学生知道该怎么样听别人讲话，使注意力慢慢变得集中起来。当然这样做不是几节课就能见效的，但是老师要有培养学生倾听习惯的意识，使学生会倾诉，形成习惯。

小组间参与学习的积极性相差悬殊，由于分组失去平衡，基础较好同学喜欢展示的。自身的能力，参与教学活动的积极性较高，而基础较差的学生处于被动状态，只是从基础较好学生的表现与发言中获取信息，参与教学活动的积极性不高。学生协作态度不端正，态度不友好，不善于倾听别人意见，学习经验不能有效分享，影响了协作学习的效果。

四、 在教学中应灵活运用

在课堂上，学生协作，让课堂焕发色彩，充满激情的课堂氛围。重视对学生进行开放性思维训练，不轻率地否定学生的探索，不满足于课本等。在协作教学过程中，改变过去重结论轻过程的记忆教学，再展开对学生的思维训练，通过学生的创新思维训练，培养学生的创新思维能力。在上课的开始，创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇和思考，引发学生探求知识奥秘的愿望，充分让学生参与到教学活动中来。自主参与新的课程标准指出：“孩子能探索出来的知识，教师决不替代；孩子能独立发现的知识，教师决不给任何暗示。”教学中要更多地提供学生参与机会、充分发挥学生各种潜能，让他们动手、动口、动脑、观察、讨论、实验，真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，给学生以发表意见的机会，并给了学生以充分自主学习的时间，培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，促进了学生的个性得到了发展。

五、 结束语

协作学习是一种有效突出学生主体学习地位的教学模式，也是促进学生形成自主学习能力与协作学习能力。在小学语文教学中的协作学习，是一种有效的教学手段。同时也能迅速提升学生自主学习、团结协作的能力。一改以往教师一言堂的讲、学生听，一成不变的教学模式，给课堂注入了新的活力，促进了学生学习的主动性，使课堂上呈现出民主、平等的气氛。在教师的细心组织、引导、协作下，通过学生的积极交流，使孩子的集体之花得以闪亮绽放，让学生在轻松中学习，在快乐之中进步。同时，通过团结协作学习，同学们共同取得进步，确实是“春满园”。

参考文献：

[1]兰秀梅.合作学习在小学语文教学中如何应用[J].文理导航·教育研究与实践.

[2]霍玉荣.论合作探究学习在小学语文教学中的应用[J].考试周刊.

作者简介：

王淮东，安徽省六安市，安徽省霍邱县城关镇中心小学。