怎样培养和巩固学生的计算能力

摘要：在我国古代数学叫做算术，就是计算的技术，随着社会的发展，生活的多元化，各学科知识都在不断更新，数学学科也不只是单一的计算了，所以叫做数学。但不管这门学科如何演变，计算能力就是学生学习数学的基本功，始终是數学的核心。就像人体的血液流遍全身各个器官一样，计算渗透到数学的各个方面，涵盖了整个数学的全部领域。所以作为小学数学这个打基础的阶段，培养小学生良好的计算能力，就尤为重要，必须在小学打下过硬的基础、养成良好的习惯，才能为学生以后学习更高层次的数学奠定有力的基石。

关键词：算术；数学；教学

那么小学数学教师如果仅仅是随着书本进行普普通通的教学，让学生顺其自然的发展是肯定不够的，要怎样进一步培养和巩固学生的计算能力呢？

一、 培养过硬的口算能力

计算是数学的基础，口算是计算的基础，所以口算能力的培养最为关键。培养小学生的计算能力，要先从口算能力着手，根据儿童的年龄特征做到从具体到抽象，教师培养学生的口算能力必须有持之以恒的心态。从一年级开始的10以内的加减法，到后来的10以内的乘除法，一定要让学生过关，要把运算口诀背熟练，并能很好地理解运用，不要死背不会用。到了中高年级更复杂一点的笔算时，要让学生在掌握了算理的基础上，也要有一定的口算能力，如两、三位数不进、退位的加减法，多位数乘、除一位数等，也要求学生尽量尝试口算。

有些学生到了三四年级10以内的加减乘除还不熟练，还在掰手指头，做起题目来又慢又容易出错，到了更高年级的运算当中就更加的糟糕，这多少与我们教师平时的教学方式、方法是有关系的。

二、 熟练掌握运算法则及简便运算

到了中高年级的运算中，运算法则是最关键的，如果学生对运算法则掌握不熟练，是不可能正常的进行运算的。加、减、乘、除四则运算，还有括号的使用，说起来很简单，就是一句话：“先乘、除，后加、减，在只有同一级运算时从左往右算，有括号的要先算括号”，简简单单的一句话，可是要真正让学生理解、掌握并且运用，还是不容易的。要先让学生牢记法则，要能流利地背出来，之后就是长期的练习，用法则指导练习，用练习促进对法则的理解和掌握。特别是一些较容易犯错的题目，老师一定要多收集、整理，让学生多练习，例如：2-2÷2=0÷2=0，3+2-3+2=5-5=0，25×4÷25×4=100÷100=1等。

简便运算是计算中最为精彩，也是唯一不枯燥，学生比较感兴趣的一个项目，如果教学得较好的话，可以提高学生的学习兴趣，激发学生进行计算的欲望，也能更快更好的进行计算，达到事半功倍的效果。同时它也是计算中的一大重点和难点，是学生较难掌握和突破的重要的一关，如果教学不是那么成功的话，它就会是运算教学中师生都最为头痛的一个问题。首先要让学生着重、熟练地掌握五个运算定律：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，以及根据这些定律演变出来的题型。然后还有一些常见的特殊运算规律，如：a-b-c=a-（b+c），a÷b÷c=a÷（b×c）等，还有一些特殊的简便方法，如：2.5×99，2.5×102，1.25×32×25，2.36×99+2.36，4.7×0.25+2.5×0.53，125×32，420÷（42×5）等等，要进行分类整理，然后按类型多设计一些题目让学生练习，以增强他们对题型的掌握和提高解题的能力。

三、 形成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。调查显示，学生计算题错误多数是由于没有养成良好的计算习惯造成。养成良好的计算习惯：

首先要养成认真审题的习惯。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和规律，观察能否简便，不能简便的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。

其次是检，明确自我检验的意义，并传授检验方法。最主要的是检验计算结果是否正确，要把计算结果放入原题中再算一次，看是否符合原题。还有就是培养学生检验的习惯，教师要求学生计算时做到三核对，一是题抄完后要与原题目中的数字和符号核对，做到一字不差；二是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下一致；三是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无一失。这样学生就每步必验算，一步一回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确，不至于睁着眼睛抄错数字还不知道。

再者是书写的习惯。学生在计算时为了图快，不管是打草稿还是正式誊写，往往都是急笔如飞，有些甚至连眼睛都不看着笔，不是少东西就是多东西，或者抄写都抄错；前面空一大块后面写下去；第一步写在下面第二步写在上面，反着写；字迹潦草，字不像字，自己都认不出来。等等这些劣习都是要不得的，一定要在教学当中监督学生改正，让学生一看二审三写，排好版面，书写速度不快不慢，这样才能最大限度地确保计算的正确率。

计算能力作为数学的基本功，是学生最重要的数学素养，同时它还是以后学生学习物理、化学的基础，必须牢固掌握。

数学教师要对整个小学各个阶段的计算层次有一个系统、全面的掌握，不能吃一截萝卜剥一截皮，要把各个年级阶段的计算进行综合、整合。特别是新课改的形势下，教材对计算教学的编排特点，一定要钻研、吃透，知道在每一个阶段对计算有什么要求，以利于教学工作。

参考文献：

[1]赵永芝.提高学生计算能力之我见[A].基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].2004.

[2]胡尚军.浅谈如何提高学生的计算能力[A].2014年教育探索与实践学术论文集[C].2014.

作者简介：

彭新根，江西省九江市，江西省九江市永修县梅棠小学。