故事情境教学法在小学英语教学中的实践研究

邓橙宏

摘 要：英语作为小学教育体系中的重要组成部分，对培养小学生英语听、说、读、写能力具有十分重要的作用。而在小学英语教学中运用故事情境教学法，具有较高的实践价值。故事情境教学法以学生为主体，培养他们探索、掌握与应用英语知识的能力，为其创造更为轻松愉悦的英语学习氛围，推动学生全面扎实掌握英语教学知识，提高小学英语教学效率和教学效果。基于此，在本文中，对故事情境法的特性及其在小学英语教学中的实践应用进行详细的分析和阐述。

关键词：故事情境教学法；小学英语；实践应用

《英语课程标准》指出，英语教学中，教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。由于各种现实条件的限制，英语课堂成为师生英语交流的主要场所，教师在教学中创设贴近生活的情境，指导学生开展英语学习，能提高学生学习英语的主动性。而当前许多教师习惯于采用传统的教学方式照本宣科，让学生背单词、记语法，没有将学生置于具体的情境之中，制造出大批“哑巴”英语。故事情境教学法的运用能丰富小学英语课堂教学，也能给我们英语教师带来新的思考。

一、故事情境教学方法的特征

1.生动的故事情节为教学主线，以故事的方式贯穿于英语课堂教学中，并且随着故事情节的发展推动英语教学环节推进。通过这一方式不仅为小学生提供丰富的英语学习语言素材，课本中重难点词汇也会在故事中得到体现，也更加能够帮助学生对这些英语词汇、语句进行记忆、掌握和应用。也只有将书本中生硬的英语词汇、句型融入到贴合我们实际生活的真实情境中，才会与学生思想情感产生共鸣，并碰撞出火花，进而激发学生学习兴趣和积极性，实现英语学习由被动向主动转变。

2.衔接性和整体性特点，通过故事情境教学法在小学英语教学中进行应用，也可以延伸出不同种类的子情境，简单来说，子情境就是整个故事的组成部分，通过这些子情境串联出一个完整的故事。如果在实际教学中出现了衔接不当、缺乏过渡等情况，也就会导致学生依然沉浸在之前的情境当中，没有实现故事的转换，学生最终所掌握的知识也就不够全面和系统。

3.制定学习任务，驱动学生主动学习

故事情境教育模式强调启发与指导学生主动参与学习任务。在故事情境中，学生之间通过相互协同和相互沟通的方式完成学习任务，进而掌握故事情境当中蕴含的英语知识和基础技能，提高学生英语综合水平。同时，创设故事情境也需要现代多媒体在其中发挥作用，通过视频、语音、动画等形式展现出来，也为故事增添色彩，学生也能够更加获得形象、直观的教学体验。

二、故事情境教学法在小学英语教学中的具体应用

1.故事情境教学法在小学英语词汇教学中的应用。词汇是英语学习的基础，所以学好词汇十分的重要。在目前的英语教学过程中，我们发现很多小学生对词汇的学习存在着以下两种情况：（1）拼写不正确；（2）翻译不正确。很多老师会要求学生反复进行记忆和背诵，但是学习情况并不理想。这时候，我们可以创设相应的故事情境将学过的单词穿插到故事中去，也可以在故事中引入将要学习的词汇，这样便可以集预习和复习于一体。例如，“dog”“cat”“pig”等是简单的学过的单词，“monkey”“elephant”“horse”等是稍微复杂一点的、想要进行课外拓展的詞汇。“同学们，今天的课上啊，老师想给你们讲一个关于zoo的故事”（学生们听见故事后会更加期待课程内容）：有一天，森林国王tiger要召开一项会议，与他的臣民共同商讨new yea的事。财政大臣monkey认为可以举办一个新年联欢晚会；horse将军认为他的部下可以为百姓们修建新的房屋；花匠elephant则认为可以把王国里的植被重新修缮一下，这样才有过年的气氛……百姓dog、cat、pig等都表示同意。在这样的故事中穿插了不同的英文动物词汇，还可以让学生对故事情节进行补充，拓展更多的动物名称。

2.故事情境教学法在小学英语会话教学中的应用。小学英语要求学生熟练掌握不同情境下的对话，创设故事情境能够更好地达到这一要求。例如，在具备了一定的英语学习基础的班级中，老师可以将平时学习中遇到的重点句子整理出来，将几个句子组合在一起，编成一个完整的、有趣的故事。在课上的时候，老师可以采取挖空的方式，询问学生在这种情况下应该如何回答。

3.故事情境教学法在小学英语语法教学中的应用。小学阶段的英语学习会涉及相应的语法知识，例如单复数形式、陈述句与一般疑问句的互换、句子的结构等等。很多学生反映语法的学习是最困难的，甚至产生了讨厌学习语法的念头。教师在创设故事情境进行语法讲解的时候，可以边讲故事边讲涉及的语法知识，要尽量讲得细致。

三、运用故事情境教学法的注意事项

1.不可脱离教材，教材是我们讲课的根本，任何形式的教学方法都是教学的一种手段，是为教学服务的，切忌不能脱离教材，只是为了“讲故事而讲故事”是没有意义的。这要求教师在备课过程中充分吃透教材，根据教学内容创设相应的故事情境。除了教材内容外，教师还可以根据实际情况进行知识拓展。

2.考虑学生的兴趣和爱好。教师在备课时要充分发挥自己的想象力，生动的、有趣的故事更能够提高学生的学习积极性。教师还可以结合时下小学生十分关注的话题创设故事情境，这在一定程度上还可以缩短老师与学生之间的距离。但是对于目前流行的一些网络文化，虽然小学生们很喜欢，但是不能作为课堂教学内容，教师要学会甄别。

3.考虑学情，及时与学生进行沟通。只有适合学生自身情况的教学方法才能够达到理想的教学目标。学生自身素质不一样，教师可以采取不同难度的故事进行教学。在课堂之余要及时与学生沟通，探讨对于这种教学方法的意见和建议。教师在询问学生意见时要注意不能只选成绩好的或者成绩不好的学生，要有广泛性和代表性。

四、小结

英语作为一门语言，知识是相对细碎的，为了使小学生能够对学习英语保持较高的学习兴趣，达到更好的教学效果，可以采取故事情境教学法进行英语教学。故事情境教学法可以用于词汇、对话、语法等各个方面内容的教学过程中，但是作为教师，我们要注意考虑学情，结合教材，选择有趣的故事进行小学英语教学。

参考文献

[1]黄敏.运用情景教学法进行小学英语教学及反思[J].中国科教创新导刊，2009（18）.

[2]曹小花.浅探小学英语课堂中的情境教学[J].考试周刊，2008（49）.

（作者单位：贵州省贵安新区天峰学校）