基于机械制造工程训练混合式教学设计

邹胤 杨红芳 林月姣

摘 要：机械制造工程训练是一门实践性很强的基础课，对学生专业课的学习起着重要的作用。文章通过对机械制造工程训练教学设计，优化教学中的内容，加强教学内容之间的联系，提高学生学习兴趣和学习的积极性，并提高教学质量。

关键词：机械制造；工程训练；教学设计

中图分类号：G640文献标识码：A收稿日期：2017-12-10

一、机械制造工程训练教学现状分析

机械制造工程训练是理工科院校大多数专业学生必修的一门覆盖面很广的实践性基础课程。它对学生的专业技能的训练，实践能力、创新能力、动手能力的培养起到不可替代的作用。目前，清华大学基础工业训练中心、浙江大学工程训练中心、厦门大学工业训练中心和华南理工大学工程训练中心等重点高校都设有机械制造工程训练这门基础课程。

二、机械制造工程训练混合式教学设计方案

机械制造工程训练混合式教学是为了把学生训练的内容紧密联系起来，通过各个工种的组合加工，完成规定的训练目标，从而达到提高教学质量的目的。这样不仅能提高学生的积极性，激发学生学习的热情，而且能加深学生对知识的理解和运用。

学生训练实物如右上图所示，机械小车由车身、车轮轴、车轮、炮台、炮台座和炮管组成。这些零件的加工需要用到学生所学的设备，并规定学生在加工过程中运用普车、普铣、刨床、钳工和数控加工相结合如下表所示，制订出合理的加工工艺和加工顺序。

三、机械制造工程训练混合式教学实施过程

1.教师讲解

教师现场介绍机械小车的结构及各零部件的名称等。讲解在加工过程中的安全操作规程和注意事项，确定重点和难点，并要求学生制订出合理的加工顺序和工艺。

2.学生加工

学生分组，并设置一名组长。根据小组制订出的加工顺序和工艺，通过组员间的商量和配合加工出各个零部件，并组装。

3.总结讨论

组员间、组与组之间讨论练习心得，总结练习中存在的问题。教师总结和点评，指出各小组加工过程中的优点、存在的问题和注意事项。最后展示各组加工的作品。

四、机械制造工程训练混合式教学考核标准

由于该项目是小组成员配合完成的，在考核过程中，教师要多观察每个学生的实际动手能力，再结合实际给分数。学生的训练成绩包括：实操考核占60%，训练报告心得占30%和设备维护保养等占10%三方面组成。重点考核学生的实际实操能力，体现了理论跟实际相结合的原则。

五、混合式教学设计的意义

本次教学设计改变了传统的、单一的、枯燥的教学模式，设计出一个合理方案把各个工种的训练紧密联系起来。学生通过团结协作完成规定的训练项目，这不仅能够体验到成功的快乐，增强學生的存在感和自信心，而且能培养学生互帮互助、团结协作的精神。在快乐中学习，在学习中进步，这也能增进学生们的感情。

机械制造工程训练是工科院校学生学习的重要组成部分和人才培养的重要环节，是学生巩固和深化理论知识的重要途径，也是培养学生基本技能、发现和解决实际问题能力、自主学习能力、创新能力和全面素质的重要途径。

通过教学设计加强各个训练间的联系，不断探索新的教学思路、教学理念和教学方法等，从而激发学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]蒋康旭.基于工程教育认证的机械基础课程教学设计与实践[J].质量探索，2016（2）.

[2]李学梅.浅谈优化教学设计提高教学质量[J].读与写（教育教学刊），2015（2）.