浅谈初中德育精细化管理

2018-05-21陈敏

求知导刊 2018年2期

陈敏

精细化管理指的是一种起源于西方发达国家的企业管理理念，也是服务质量精细化、社会分工精细化对现代企业管理工作的必然要求，它是以常规管理为基础，并引入更加全面、细致的管理模式，最大限度管理工作所占用的资源，同时以降低管理成本为企业主要管理目标的管理模式[1]。在实施过程中，精细化管理更加侧重于对达成目标过程的管控，通过控制每一个细节达到预设目标。为此必须明确化、具体化各项管理责任，要求每一位参与者都尽职尽责，力求工作一次到位，发现问题后必须及时调整纠正，达到日清日结的管理效果。因此精细化管理具有精细化、个性化和规范化特点[2]。而德育精细化则是指在精益求精中落实爱心育人、用心工作、真心服务的教育理念，以最经济的方式收获德育效益最大化效果，实现师生可持续发展的新型管理模式。初中德育精细化管理主要有以下几条路径。

一、健全管理机制，规范学生品行

德育管理包括宏观管理和细节化管理两方面内容，为了取得最佳德育工作效果，必须制订精细化德育管理机制，将规章制度落实到每一项工作环节当中来，不断建立健全德育管理机制，促使学校德育管理工作向着科学化、规范化、全面化的方向发展。同时在健全管理制度的基础上，必须确保各项管理机制能够有效落实，以此增进学生对德育管理工作的认知和了解，规范自身言行，这就要求教师从日常管理细节入手，强化每一项细节，做到精心管理。例如，为了确保学生熟练掌握《中学生日常行为规范》《中小学生守则》等常规管理制度，德育管理处可通过举办“三字经”“儿歌竞赛”等方式，使学生在娱乐中形成良好的行为规范意识，避免出现班会、晨会单一式灌输讲解所导致的学生倦怠现象出现，从而有助于切实落实各项德育管理机制。

二、创新德育活动，强化自我教育

初中学生正处于活泼好动的青少年成长期，为了进一步提高校园德育管理效果，教师可通过举办德育活动的方式，为学生提供自我飞翔和风采展示的瞩目平台，为有效启迪学生心理、加深学生德育学习印象、深化自我教育创设有利条件。同时学校少先大队、德育处、团委等组织必须紧密联系德育教学实际情况，充分发挥班会、晨会、国旗下讲话、咨询心理教育健康咨询师、品德课等德育相关内容的积极教育作用，坚持每月举办一次教育主题活动，使学生在活动中潜移默化地强化自我教育。

三、注重细节管控，培养良好习惯

德育管理工作的成果往往体现在学生日常言行举止的细节方面，为了培养学生良好的道德行为习惯，必须采用科学化指导方法，实施精细化管理。为了达到这一目标，教师不仅需要注重学生管教工作，更要妥善处理德育管理工作中遇见的学生问题。只有从日常点滴入手，善于思考、善于观察、善于实践，才能够促使学生在潜移默化的熏陶下逐步养成良好的行为习惯。例如，将“勤洗手”的良好行为习惯以儿歌的形式为学生播放展现，使学生在乐曲的熏陶下加深洗手对自身清洁卫生重要性的印象，促使学生形成良好的道德行为习惯。再比如，还可建立班级QQ群，班主任担任群主，优化晨检机制，将学生告假情况建档保存，及时上传给医务人员，使学校清晰地掌握各班学生的具体动向，提高教务管理效率。

四、创新授课方式，丰富课堂内容

传统的初中德育教学方式通常采用“灌输式”教学法，教师在讲台上讲解德育课程内容，却忽视了学生对课程知识的参与度，影响授课效果。为了改善原有的枯燥课堂氛围，教师必须善于运用多媒体、电子计算机、互联网、数据库等现代信息化教学资源，转变原有的教学理念，从学生被动式接受教学向学生主动参与式教学方向转变，根据班级学生特点，有针对性地展开道德宣传。例如，可通过播放Flash动画、PPT动态展示等方法，创设情境教学，丰富课堂授课内容，为学生播放一些优秀的公益广告作品，创新传统的教学方法。同时还可通过社会实践、社区服务等活动，使学生深入体会到理论与实践相结合的必要性，提高学生道德水平。

五、关注学生心理，加强师生互动

为了提高德育授课效果，教师不仅需要具备丰富的知识涵养和高尚的德育情操，还需要注意与学生开展互动活动，进行更深层次的情感交流。新课改背景下，德育教学不再局限于单纯的说教，而采用现代化教学方法也仅能提高课堂趣味性，却无法有效增进师生之间的沟通和交流，为了促使教师及时掌握学生心理变化情况，引导学生对教师敞开心扉，这就需要教师从日常点滴入手，重视学生心理问题。例如，笔者在批阅学生周记作业时，发现A生周记中具有悲伤感，而非单纯的青春期少年发牢骚，经过了解后发现，原来是因为与住校生出现了矛盾，5位学生住在一个宿舍，女生在一起难免会出现摩擦和误会。为了妥善处理此事，笔者通过找A生室友谈心的方式，了解事情真相，并根据调查情况进行恰当的引导教育。然后找A生了解其心理情况，帮助学生消除误会和心理障碍，帮助A生解决学习、生活中遇见的困难。

六、重视社会支持，尊重个体差异

学校教学管理效果与家庭、社会密不可分，任何一个环节出现问题都会直接影响到德育教学管理效果。为此，教师不仅需要重视校内教育，还需要重视社会因素对学生产生的影响。这就需要教师经常与家长进行沟通和交流，利用现代信息媒介，包括微信、QQ、校园网络平台等途径，加强教师与家长之间的联系。针对问题学生，教师必须换位思考，以情感促使学生进行自我改变，尊重学生个体性差异，在纠正学生不良习惯时给予他们温暖和关爱，维护学生尊严。例如，陶行知先生在校园中看到一男同学想用砖头砸另一位同学时及时制止了這位男生，并将其带回了办公室，与男同学意料中的结果相反，陶行知用糖果化解了男生内心的无措，同时也使其明白了自己的过错。“知行合一”的处事理念在陶行知先生身上得到了显现，德育教师作为教授德育课程、管理学生的师长，在日常教育教学中，必须从自身出发，为学生树立良好的道德行为榜样。

综上所述，为了学生健康成长，教师必须关注学生成长中的每一个细节，从日常点滴入手，通过完善教育管理机制、重细节管控、创新教学方式、关注学生心理等方式，潜移默化地影响学生，促使其养成良好的道德行为习惯。同时在教育管理过程中，必须充分尊重学生个体性差异，以关爱熏陶学生，持之以恒，促使学生成为德才兼备的新时代人才。