翻转课堂教学模式在建筑CAD课程教学中的应用

李旭颖

【摘要】建筑CAD是一项技能专业性较强的课程，相应知识点与其他学科协调具备一定困难，在传统教育的融合过程中难以展现建筑CAD软件针对其他学科的促进作用，促使建筑CAD技术教育的灌輸出现障碍。故而，开展有效的翻转课堂教学模式促进建筑CAD课程教学延伸，将相应知识点与技术表现力相融合，确保能够有效利用才是建筑CAD课程教学主要核心。

【关键词】建筑CAD 教学模式 翻转课堂 应用

【基金项目】黑龙江省高等教育学会“十三五”规划课题。课题名称：基于微课的翻转课堂在高职教学中的应用。课题编号：16Z075。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0251-02

一、翻转课堂教学模式在建筑CAD课程中的可行性概述

1.建筑CAD课程具备的信息化为翻转课堂提供贯彻条件

建筑CAD是以建筑图纸设计方面作为延伸，根据设计师意愿展现自身功能性的工具，与传统提供图纸条件而言，建筑CAD更具备精准和效率方面的优势，特别依据现有互联网信息化资源，促使相应建筑CAD的设计理念具备良好的发展基础，并与此同时为翻转课堂的教学理念提供了较完善的发展前提空间，促使建筑CAD功能有效加强同时，为现有教育技术和教育形式的丰富提供了发展前提。

2.建筑CAD教学特点适合翻转课堂教学模式

翻转课堂的在建筑CAD教学中具备的优点，可以由以下三个方面进行分析：

（1）根据课外时间的灵活安排，将相应建筑CAD教学的主动权交给学生，促进其自主的展开学习，并对相关知识点有自己的认识，确保自身CAD使用习惯得到促进。

（2）将课题与课后时间结合，促使学生自身产生学习兴趣，根据课上教师讲解内容进行私下探讨和深入，确保相应技术的延伸具备完善可行性。

（3）具备引导学生自主规划知识点，并通过相应知识灌输途径展开多元化的认识，不但确保了学生自身的个性化，更通过相应实践与交流，为后续课程发展提供良好的延伸空间。

3.消除学生对建筑CAD技术的认知误差

技术软件是为适应建筑市场而提供的有效促进手段，并非传统学生眼中一板一眼需要严格进行规范的技术技巧。有效确保学生针对建筑CAD具备知识架构意识，并根据现有材料工程尝试性的进行简单操作，针对后续知识的贯彻和教学方式的延伸具备极好条件，对学生自身专业能力有较大提升。

二、建筑CAD教学中翻转课堂教学的设计框架

1.有效结合现有教育环境的特点，开展教学任务与课前学习

翻转课堂的含义便是要学生结合课上与课下的时间进行自我技能知识的丰富。故而，开展有效的教学任务是确保将其进行贯彻的前提，并且针对架构相应稳定的学习氛围有先进的促进作用，为教学技术的实施提供了先进的平台。

2.开展课上活动与课后总结体系

课上活动是教师将自我知识体系进行有效灌注的重点，针对相应课前布置的资料进行有效的审核与梳理，确保学生在建筑CAD技术有效使用的前提下，将优缺点进行全面的评判，为相应技术特点提供较为专业性的论述，促进学生在知识方面的理解同时，更完善了教师自身针对学生能力方面的审查，为后续教学课程步骤提供了良好的施展环境，并促进了整体课程延伸认知的模型的构建。

三、建筑CAD技术教学中翻转课堂的积极作用

1.为知识内化和拓展提供平台

通常情况下，学生学习的过程由两个阶段组成：一是信息传递；二是吸收内化。翻转课堂是通过课前信息传递，课堂进行吸收、内化。促使建筑CAD技术课程在翻转课堂的教学模式中，师生可以通过近距离的沟通交流引导学生大胆质疑，培养学生乐于思考的学习能力。

2.提高学习效率和自主能力

学生通过教师布置的课前任务和教学资源，根据自己的时间和节奏进行自主式学习，学习过程中记录难点和问题。在与同学交流的过程中了解同学对知识点的理解，课堂上通过教师的引导，针对性的解决自己的问题，加深掌握所学知识的效率。

3.培养学生的沟通交流能力

翻转课堂教育模式可以培养学生的沟通交流能力。每个成员都需要将展示的问题弄清楚，学生在小组中的发言，与老师的交流都可以培养学生克服紧张、突破自我的心理暗示，增强学生自信心，从而培养学生的沟通交流能力。

四、结语

完善的课程教育是贯彻技术与知识体系的根本，确保将建筑CAD与其他学科形成体系化的教学环境，以达到相互促进协调的整体氛围，是促进传统教学手段的改革关键，更是针对后续建筑体系的创新与延伸基础。其次，翻转课堂的教学理念融入建筑CAD教学中，也是针对传统教育的一次试验，在后续具备教学经验的情况下拓展领域，对现有教学体制的完善具备积极的意义。

参考文献：

[1]李红.翻转课堂教学模式在建筑CAD课程教学中的应用[J]. 教育与职业， 2016（4）：11.