《书记官速录实务》课程体系完善

苗玉坤

【摘要】通过法律学系开设专业选修课程《书记官速录实务》的教学实践，结合真实的职业情境，探索行之有效的教学模式与课程架构的建立。

【关键词】亚伟中文速录 课程设计 书记员

【基金项目】本文系2015年广东省“教学改革与教学质量工程项目——法学专业综合改革试点”项目（中山大学新华学院）（项目编号：2015Z005）的成果之一。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0250-01

速录速记技能属于法科学生的核心技能，基于法律辅助岗位和基层法律服务职业的需求，速录实验室的建设、《书记官速录实务》课程的开设，能够配合学生实践操作能力，有针对性地对法院书记员岗位工作进行培训，这种职业训练类型的课程广受学生的欢迎，更是作为民办高校提升教学质量、打造办学特色的重要措施。

一、课程概况与设计思路

《书记官速录实务》是我院面向法律、文秘专业开设的一门选修课性质的岗位技能模块课，以书记员典型岗位工作任务分析为依据来设计课程，以胜任法庭书记员岗位工作为目的，重点培养学生的法律理念与录入习惯；灵活运用法律知识，增强法言法语的归纳总结的能力，具备相应素质和能力。在课程教学过程中着重训练学生对法言法语的快速击打及各类庭审笔录的制作，同时尊重学生个体化差异，开展分层教学，使学有余力的学生通过训练能够胜任书记员岗位工作，为就业搭建平台。

二、教学中遇到的难题与瓶颈

（一）学生练习中的无助感

学生对于速录机的操作大多处于零基础的起步状态，手型指法需要不断规范，且初级阶段的练习多以词语为主，学生需要重复地用速录机击打词语。双手不协调、击键不准确、不能盲打是最常见的问题。部分学生因为重复性练习得不到突破而产生焦虑低落情绪，这些负面情绪都会导致对速录学习的厌烦和抵触。在中级阶段需要兼顾准确率和速度，还要积累大量的击打技巧，成绩好的学生越学越有兴趣，速度提升越快；而成绩差的学生则因为自信心缺乏、学习兴趣降低。对速录练习产生阻滞的心理和生理障碍，直接影响速度的进阶与提升，甚至还会出现速录速度倒退，速录学习无状态的情绪。

（二）教师教学中的瓶颈

速录教师大多由专业教师转型而成，在假期接受短时间的培训，结束后返回课堂教授学生。这种师资虽然具备教师素质，但大多水平有限，自身的速录水平不高，对中、高级提速阶段的教学方法不了解，几乎没有速录行业的实践经验，仅能传授键位码和一些简单的理论基础知识，无法满足学生继续提速的需要，也无法解答学生更深入的疑问。

三、课程体系的完善建议

（一）引导学生合理设置进阶目标

专业教师要帮助学生制定合理的速录学习进阶目标，目标不能好高骛远，并要具有一定的挑战性，教师帮助、指导学生合理地分解目标，并一步步地完成阶段目标，进而完成总目标。学生自信心上升，习得无助的情绪也会随之消失。

（二）加强速录教师队伍素质的提升

教师对速录行业和速录教学的理解，直接影响着速录人才培养的效率。学校应确保速录技能娴熟的教师队伍数量充足、水平高超、结构合理。鼓励学习能力强、对速录感兴趣的其他专业教师充实到师资队伍中，各方面给予全力支持，同时积极在校外選拔技能高超、有责任心、实战经验丰富的速录师来授课。加强与行业协会、同类院校教师的交流沟通和相互学习，不断完善速录专业的建设。

（三）完善速录课程教学的科学设计

开设速录课程之前要做到积极调研、科学分析。首先，要分析院校自身的办学背景、院校特色等。其次，要进行细致的社会调查，在此基础上进行职业能力分析，根据能力分析设计课程模块，完善专业人才培养方案。速录实务是一门技能性很强的课程，讲究“精讲多练”，所以，在课程设计的时间安排上，每节的45分钟课堂应当分为两大部分，15分钟以内的讲授时间，加上30分钟左右的学生操作练习时间。

同时，为了达到教学目标，适应岗位需求，建议选取五方面的教学内容：第一，提速训练。提速训练是所有速录课程都必须贯穿始终的部分，主要是借助科学的训练方法配合立体化的训练资源（文、音、影）来提高学生的手指击键频率，快速达到速录员的技能要求；第二，法言法语集中训练。通过对法律词汇、法律文书的集中看打、听打训练来培养学生的法律素养和语言概括能力，以应对庭审记录工作；第三，各类案件模拟庭审速记。运用真实案例转化的实训项目，模拟庭审全过程进行实战训练；第四，常用笔录制作。讲解庭审笔录、询问/讯问笔录、合议庭笔录、调查笔录等法院常用笔录的制作格式和要点，配合真实案例，让学生进行训练；第五，方言辨听。通过训练提高学生对方言的辨识度，具备将方言转化为普通话以及概括总结的能力。在这五方面中，“提速训练”贯穿课程始终，其他教学模块分阶段进行。