松开体育课堂“紧箍咒” 让学生“七十二变”

李盛良

【摘要】体育课要突出学生的学习主体地位，教师作为教学的主导，需及时转变观念，要从过去单纯的知识技能传授者的角色转变出来，将促进学生的全面发展作为出发点和归宿，要以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨进行教育教学，松开教学内容、教学方法、练习方式等“紧箍咒”，让学生在课堂中“七十二变”。

【关键词】自信 自助练习 层次学习 多元方式

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0223-02

体育课是学校课程的重要组成部分，体育课要突出学生的学习主体地位，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动提高身体素质，掌握体育基础知识、基本技能和方法，为学生自主终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。为此，教师需要及时转变观念，要从过去单纯的知识技能传授者的角色转变出来，将促进学生的发展作为出发点和归宿，要以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨进行教育教学，松开课堂“紧箍咒”，让学生在课堂中“七十二变”，主动融入到丰富多彩的学习活动中，在课堂中自主学习，真正成为学习的主人。

一、树立学生学习信心，引导学生主动“变”

学习自信心是学生相信自己有能力面对现实，解决难题，获得学习成功。当学生有了自信，才会在学习活动中主动参与，并常常会超水平发挥个人能力。因此，教师不要单纯的按照教材及传统教学法进行一成不变的枯燥教学，不能给学生戴上传统体育教学模式的“紧箍咒”，而应该在教学内容的选择时根据学生的身心特点进行选择或优化；在课堂教学中方法的选择时也需充分考虑学生的认知水平，并贴近学生的日常生活；同时根据学生的实际情况设计教学环节，多采用体育游戏、体育竞赛、特长项目等活动中让学生获得成功，從而提高他们的自信，让学生主动 “变化”。例如我在广播操教学时由单一动作到组合动作，由分解动作到完整动作，并采用自主学习、小组学习等方式，学生在学习中逐渐增强自信，把“跟着老师学”变为“自主学”。

二、引导学生自主选择，激发学生乐意“变”

给予学生自主权便是给予学生更多的学习空间和平台。教师不能把自行设计的单一练习内容作为“紧箍咒”，要求所有的学生都进行千篇一律的反复练习。而应在教学中尊重学生的自主权，让学生选择符合自己个性的练习方式，这可以使教学达到事半功倍的效果。在这个过程中，教师要对学生加以引导，并对学生的选择和思考给于肯定，在教师的肯定中学生会有成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，让学生更加乐意去“变”。例如我在课堂准备活动中，不再局限学生四列横队进行规定动作的徒手操，而是根据教学内容将学生分成多个小组在规定的活动场地范围内采用圈圈、三角型等图形进行徒手操或趣味热身跑等准备活动。

三、激发学生分层学习，培养学生创意“变”

由于学生的认知水平、身体素质、技术技能的差异，因此学生掌握动作的情况存在差异。老师在安排各种练习和评价时不能一个“标准”，不能让统一的要求成为学生发展的“紧箍咒”。应该根据教学内容设置不同层次的练习项目，让每个学生能找到适合自己的练习项目，并在练习中创意发挥，以获得成功的体验。学生在自己选择的难度和方式中才能创意“变”。例如我在设计跳高教学时，根据学生实际水平，采用不同的练习方式，设计多个不同高度的练习场地。让学生根据自己的能力自主进行选择高度并尝试练习，探究学习，不断提高。

四、引导多元学习方式，促进学生科学“变”

传统体育教学方式的“紧箍咒”尽管可以提高身体素质、学生也能被动地掌握动作技术。但学生的学习兴趣、个性特长、创新能力、探究精神、合作意识等都得不到好的发展。因此在提供给学生学习平台的同时，需给学生更多自主发挥、积极探索、交流合作的条件，以此来激发学生自主学习、探究学习、合作学习的积极性。比如在前滚翻的学习中，教师把学生分为四个小组，分别组织到相应的讨论区，让学生先按自己的理解认识去尝试模仿动作，并进行自主学习。在练习中发现自己存在的问题，比如“滚”不动、“滚”不直、“起”不来等，然后自己根据存在的问题探究改进方法，再练习。并积极引导学生让“兵”教“兵”，学生间相互学习、相互指导、共同探究、共同提高。

总之，教师在课堂中要松开自己和学生头上的“紧箍咒”，让课堂在充分发挥教师主导作用的同时，积极发挥学生的主体地位，让学生在课堂中“七十二变”，在“变”中培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为终身体育锻炼奠定基础。

参考文献：

[1]教育部.体育与健康课程标准