培养学生的文化自信：高职院校汉字应用课程教学的着力点

杨城

【摘要】汉字是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族几千年传统文化的传承要素，是中国传统文化中的一颗璀璨的明珠。高等职业技术院校中的汉字应用课程就是以提升学生的汉字应用能力，增强学生对本国的文化自信为教学的重要目标。所以针对当前高职院校中汉字应用课程的教学过程中出现的学生文化自信不足、学生学习动机下降的具体问题，采取针对性较强的策略，提升汉字应用课程教学效果，成为日后汉字应用课程教学的重点发展方向。

【关键词】文化自信 高职院校 汉字应用课程 着力点

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0188-02

汉语是世界上最优美的语言，汉字是汉语的书面表达形式，是世界上最美的一种表意丰富、形式优美、结构匀称、读音精确的语言文字。汉语是我国的母语，所以对汉语汉字的教学应是我国各级各类学校中都需要设置的一门课程，对于高等職业技术院校来说也不例外。而在当前高职院校的汉字应用课程教学中，还存在着一系列的问题，严重制约了课程教学的开展，制约了学生学习效果的提高，制约了学生语言文字综合运用能力的提升。这既不利于学生综合素质的发展，更不利于祖国人才培养计划的进行，对于国家语言文字建设事业来说更是极大的损失。从这个角度来说，增强学生的文化自信，促使学生能够积极投入到祖国传统文化的学习和传承大业中来，对于高职院校汉汉字应用课程教学的开展具有重要而积极的作用。

一、文化自信及其重要意义

十八大以来，中华民族伟大复兴和“中国梦”宏伟蓝图的提出者和缔造者习近平总书记在多个场合多次提及中华民族的传统文化，明确表现出他对祖国传统文化和传统思想道德价值观念的认可与推崇。2015年习总书记在与北大学子进行座谈的过程中，更是提到了文化自信，表现出对自己的国家、自己的民族几千年璀璨文明传承下来的丰富文化遗产的充分肯定。这是总书记作为一名中华民族的儿女所表现出的无比骄傲与自豪的感情，也是对国家和民族文化的坚定信心。假如一个人对自己的民族和自己的国家的传统文化都已经失去了信心，又何谈修身、何谈齐家、何谈平天下？因此，作为我国高等职业人才的输送基地和培养摇篮，高等职业技术院校在汉字应用课程的教学中，一定要不断培养学生的文化自信，不断加深学生对于祖国传统文化的认同感，提升学生对汉语的理解与使用水平，提升学生的语言综合表达运用能力水平，进而促进高职院校学生整体素质的全面提升。

二、当前高职院校学生汉字应用课程中缺少文化自信的表现

（一）对中华民族传统的语言文化价值的认识不足

中华民族传统文化源远流长，在几千年的历史发展长河中积累下了丰富的语言文字文化，这些语言文字文化是中华民族的精神和传统的载体，是中华民族伟大智慧和价值观的集中体现，更是人类文明史上璀璨的明珠，是值得我们进行学习、传承和发扬的。但是，很多高等职业技术院校的学生并没有真正认识到祖国传统语言文字文化的价值，甚至片面忽视了祖国传统文字文化的价值，导致学生在日常的汉字应用课程学习活动中不能真正进行深入的、积极的学习，不能将汉字应用学习同中国的历史、传统习俗、传统礼仪、传统典籍等进行有机的结合，不能对汉字应用课程的学习产生足够的兴趣。另外，高等职业技术院校的课程设置也更加重视对学生进行专业知识的教学和专业技能、实践技能的培养，忽视了学生文化自信的培养，在一定程度上造成学生传统文化知识积累较少，也对学生文化自信的缺少起到推波助澜的作用。

（二）对西方外来思想及语言文化的盲目学习与崇拜

大学生是祖国的新生代力量，是祖国的未来，是祖国的希望，大学生的思想历来都是最为激进的，在世界历史的发展进程中发挥着重要的作用。也正是因为大学生的思想开放，接受新知识、新思想、新理论速度快、认知度高，又加上我国改革开放的进程不断推进，西方外来思想和西方文化的影响日益加重，所以造成了大学生对西方自由、民主、平等、开放的过度追求，集中表现在对西方的思想大加追捧，对西方的文化大加宣扬，进而影响了原有的世界观、人生观、价值观。具体来说，比如轻视祖国的传统文化，语言西方化，对汉字的含义、使用范围和使用环境把握越来越模糊，却在日常语言中夹杂外语，以此彰显自己的个性和特立独行；再如对自己祖国的语言评价较低，过分推崇外国语言，认为外国语言是最优美的、最有影响力的等等。

（三）对以汉字应用为主题的学习和实践活动参与度低

对祖国的传统文化缺乏必要的自信，使得学生对汉字应用课程的学习产生错误认识，总认为所学习内容对自己的专业没有帮助，不如学习其他外语类课程。因为这种过分自卑、过分功利的心理，所以学生在日常的汉字应用课程教学中不能同教师开展积极、良好的互动，学习效率低下，学习动机不足，不能真正参与到探究活动和实践活动中来。即使学校组织了以语言应用为主题的活动，例如汉字听写大赛、演讲比赛、书法比赛、征文比赛等，学生也不会积极参与，更不可能进行主动的探究学习。即便进行了学习和活动，也仅仅是建立在要取得学分的基础上。此种情况之下，又怎么可能会促使汉字应用课程教学效果的有效提升呢？

三、高职院校汉字应用课程教学中培养学生文化自信的策略

（一）开展传统文化教育，培养学生文化自信

习近平总书记在十九大报告中就明确指出，只有拥有高度的文化自信，保证文化的繁荣兴盛，才能实现中华民族的伟大复兴。从中我们可以解读出这样的信息，那就是只有让学生充分认识到祖国传统文化的宝贵之处，让学生体会到祖国语言文字的非凡价值，让学生真正认识到祖国传统文字在世界文化中的崇高地位，才能让学生对祖国的汉字产生足够的崇拜感，从而培养学生的文化自信。所以在高职院校汉字应用课程教学中，我们一定要充分渗透传统文化教育，将祖国语言文字的魅力充分展现出来，激发学生的民族自尊心，激发学生作为一名炎黄子孙、作为一名龙的传人应有的自豪感。例如向学生讲解祖国的汉字时，可以向学生介绍祖国的汉字演变的历史，向学生介绍祖国汉字在读音、表意、结构、字形等方面的独特个性，以及祖国的汉字对世界汉字的影响，尤其是对日本、韩国、朝鲜等国家汉字的影响，激发学生的民族自豪感；可以在课上，利用多媒体教学方式让学生在充分了解草书、行书、隶书、篆书等多种书体的不同书写手法，体会不同的书体中蕴含的不同的韵味及表现出的不同的美感，既能增强学生对祖国传统文化的了解深度，又能培养学生的文化自信。

（二）辩证对待外来文化，培养学生文化自信

在当今世界沟通与交流日益频繁的形势下，闭关锁国是不可能保证国家的兴盛和民族的发展的，必须改革开放，必须同世界其他国家进行深入的沟通和合作，才能确保国家的强盛发展。但是这并不是意味着我们要对国外的所有事物全盘接收，也不能因为其中包含有一些负面的思想和意识而全盘否定，应当以辩证唯物主义的观点去看待国外的文化思想，选择其中正确的、积极的、健康的、向上的进行学习，为我所用；其中错误的、消极的、负面的就需要摒除。同时还要让学生树立传统语言文字在生活、工作中具有重要作用的坚定信念，让学生深刻认识到汉字不可替代的地位和作用，借此激发学生对祖国文化的高度自信。例如对学生进行西方思想的辩证分析，让学生明确西方的自由并不是绝对的自由，而是强调学生的独立个性，尊重学生的个性观点，提高学生的发散思维能力和创新能力，而这一切都是建立在对自己祖国的语言文字进行广泛的学习和深入探究的基础之上的，从而引导学生积极学习汉字应用课程。

（三）营造良好校园环境，培养学生文化自信

“环境改造人”，对学生进行文化自信的培养，不仅在汉字应用课程教学过程中，更在于日常的环境影响中。为了保证学生对于传统文化的深入了解，保证学生接受到更多的来自于祖国传统文化的熏陶，学校应当在硬件建设方面加大力度，可以在校园内设置文化长廊，以汉字由来、汉字发展历史、成语故事、书法展示等为主题对学生进行教育和熏陶，促使学生充分感受到祖国语言文字的无穷魅力；可以在校园内设置宣传栏、在楼道内设置楼道文化、在班级内设置文化园地，在宿舍内设置文化视角，在其中展示書法大家的书法作品，或者展示学生的优秀书法作品，丰富学生文化生活的同时还能在校园营造一种积极传承祖国传统语言文化的良好氛围。学校还应当在软件建设方面加大力度，比如组织以中国汉字应用为主题的演讲活动、征文比赛，也可以邀请书法大家或者语言大师进校园进行讲座，也可以在校园网络中开办祖国语言文字应用的教育栏目，为学生打造一个充满传统文化氛围的成长环境，以激活学生心中的传统文化意识，培养学生的文化自信。

总而言之，在高等职业技术院校汉字应用课程教学中，教师应当深挖学生学习信念和学习兴趣不强的原因，通过对学生进行专业知识、专业技能方面的教学，培养学生的专业素养，提高学生的思想道德水平，坚持以德树人、文化育人理念，不断培养学生的文化自信，努力提升高职院校汉字应用课程的教学效果，提升学生综合素养水平，为学生成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，为祖国更大的进步与发展提供足够的精神动力，夯实坚固的文化根基。

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