医用化学多种教学模式的应用探讨

刘兰

【摘要】医用化学作为医学专业的基础学科，其教學工作的开展不仅是让学生掌握更多的医用化学的基础知识，提高学生的实验操作水平，更重要的是培养学生的创新能力。多种教学模式有利于培养学生的创新思维和创造力，进而为医学事业的创新发展做出贡献。

【关键词】医用化学 教学模式 创新

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0183-01

1.引言

多种教学模式的应用打破了传统的教学方法，其旨在有意识、有目的地培养学生的创新水平。因此在医用化学的教学中，要逐渐推广此种教学方式，并为教学改革积累相关工作经验。

2.多种教学模式应用在医用化学中存在的问题

多种教学模式是新的教学方法，是对传统教学模式的创新和突破。由于推行的时间较短，并且深受传统教学模式的影响，所以其在应用的过程中存在如下问题：一是创新意识不足，学生习惯老师用PPT来讲课，很少主动融入到课堂中，即使是实验课，学生也按照课本中的操作步骤来进行，很少突破教学内容或尝试采用新的方式；二是缺乏创新思维，对课本内容、教师过度依赖，深层次思考能力不足。同时无法让知识形成一个系统，无法灵活地运用所学的知识来解决问题，并对未知的领域进行探索，不利于医学事业的创新和发展；三是观察能力不足，我校医用化学专业的课程以理论课程为主，学生的实践时间较少，所以也就不能亲自完成整个实验内容，无法实验中观察每一个步骤的变化，导致学生缺少敏锐的观察力和洞察力。

3.优化多种教学模式的应用措施

3.1培养学生的创新意识

创新是课堂改革和医用化学发展的关键，其有助于提高教学质量，并为医学事业培养出大量的优秀人才，所以要培养学生的创新意识。首先是教师要认真备课，并巧妙地设计课堂中的各个环节，将章节的内容上下连接，并融入教学案例，提高学生对基础知识的掌握水平。其次是教师在课堂上采用启发式的教学，针对不同的内容提出相应的问题，并在与学生探讨中来分析分析和解决问题，将学与教进行有机的融合。在与教师交流的过程中，学生深度思考问题内容，并且在课下翻阅相关方面的专业书籍，丰富医学理论基础。再次教学内容要紧扣医学知识，让医用化学为医学所用[1]。

3.2培养学生的创新思维

创新思维的形成与发展不是一蹴而就的，是长期锻炼的结果。教师在培养医学专业学生的创新思维上，主要从如下几个方面着手：首先是充分运用多媒体的教学功能，多媒体教学已经成为高校的主要教学方式，但应用层面较低，所以教师要深度开发多媒体中的动画、图形、文字等方面的功能，用视频和音频资料来讲授复杂、抽象的知识。例如在讲解枯燥的化学反应机理时，学生很难掌握其化学结构的变化，教师可以通过动画的方式来演变化学反应机理的生成、转化，进而形成新的物质；二是建立信息化网络平台，利用该软件将学生与教师紧密相连，教师可以诊断出学生学习上的误区和盲点，帮助学生归纳知识点。同时学生也可以针对性地学习某个知识点，弥补知识系统中的短板[2]。学生在学习的过程中不断巩固基础知识并接受新的知识，发现问题并解决问题，在创新思维的带动下提高学生的创新水平。

3.3提高学生的观察力、判断力

医学的发展是在不断的观察、探索中前进的，通过对实验项目进行深度观察，并判断其可能取得的成果，对其开展深度研究，进而获得医学事业上的一个又一个突破，所以要通过加大实验课程的方式来提高学生的观察力、判断力。首先是要开设综合性的实验室，让学生通过大量的实践操作来验证理论知识，并结合自身的观点和设想开展实验，不断总结实验失败的原因，并分享实验的成果，在创新中创造出新的知识内容。其次是提高实验室的开放水平，给予学生充足的实验时间。学生在空余时间，或者是对医学内容有新的见解时，可以进入到实验室来操作。在实验的过程中，学生要仔细观察并记录每一个环节所发生的变化，根据实验结果做出准确的判断，并总结实验中存在的不足，查找其失败的原因。这样不仅能够调动学生学习的主动性、积极性，并推动学生判断力、观察力的发展，最重要的是学生的综合能力得到较大幅度的提升。

4.结论

多种教学模式的应用是医学专业转变教学方式、改革教学方法的重要手段，旨在培养学生的创新精神，并转化成学习知识的动力。通过让学生主动融入到教学内容中，不仅推动医学教育转型，而且培养大量有思想、有观点、有能力的医学工作者。

参考文献：

[1]阿斯古力·麦提尼牙孜.医用化学创新教育中多种教学模式的应用实践[J].心理医生， 2017， 23（4）：266-267.

[2]杨爽.医用化学教学的案例教学法应用研究[J]. 时代教育， 2017（3）：175.