小学数学课堂有效提问的初步探究

杨小英

【摘要】随着教育改革的日渐深化，小学教育成为了最基本和重视的教育阶段，在小学这个教育阶段培养的不仅仅是学生的成绩和教育基础，也培养着学生的学习积极性以及对于课堂的主动认知性，小学数学作为小学最基本的教育课程，教会学生最基础的逻辑思维能力，以及知识能力开阔，这时，在小学数学课堂上针对学生和教师双方的提问互动就变得极为重要和必须。

【关键词】小学数学 课堂提问 有效性 方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0154-02

引言

小学教育关系着教育最基础的能力的夯实，在这个最基础的阶段里，数学这门可以给学生带来无尽益处的学科最有效的教学方式就是，抛弃原有的旧式填鸭式教学理念，采取新的互动式的提问教学课堂，提问是学生和教师双方的一种互动和活动，在教师指导性的带领下，学生增加对于课堂的印象和深度，深度从扩展性的领域了解自己学习的知识重点的结构，带领学生的学习思维更具活跃性。

一、小学数学课堂有效提问的必要性

随着我国教育部提出的综合素质全面发展的提出，教育再也不指的是学生单面获取知识的量而进行计量的了，显然教育的定义更为开阔和广泛，指的是一个人的综合评定。在小学这个关键的教育阶段，是一个学生教育的启发阶段，教师不仅仅要担负起教育学生学习知识的能力，还要教育孩子思维的开阔性以及学会自主学习的能力，数学这门课堂可以很大程度的开发学生的智商，为学生打开求知的大门，从而从根本上增强学生学习的动力，在教师指导性的教育下，一个学生如果可以很好的掌握数学的知识结构自己自学的能力，那么这个学生的综合学习以及素质定会有所提高和改善。在这里提高学生的数学综合应用能力就变得刻不容缓，在提高学生数学综合素质应用能力上面，最基础的还是教师的教学方式和启发方式，说到最有效的教学方式，教育专家在不断的教育实验中总结出最有效的一种课堂教育方式就是进行课堂提问，我们在一些教育模式发达的学校中经常可以看到这样的一种现象，在教师精心设计的提问中，课堂气氛分外活跃，同学们积极回答问题，对于课堂整体知识点的掌握印象十分的深刻，在这样的学习下学生学习的效率事半功倍。所以针对小学数学课堂的提问我认为是十分必要和基础的。

二、小学数学课堂有效提问的原则

小学阶段学生的情绪是十分敏感和羞涩的，在这样的基础上就需要教师对于每一个学生多加了解，分层了解和授课提问，结合每个学生的特点教师应该遵循以下原则：明确提问的最佳目标；把握好最佳的时机；设计好问题的尺度；提问方法多种多样富有灵活性等，在课堂上的提问有时不仅无法促进学生的智力发展、知识面扩展、调节学生的积极性等作用，甚至还会覆灭学生的积极性自己对这门课堂的求知欲。在一定程度上面影响学生学习工作的开展，限制了学生课堂学习的有效性，因此，在数学课堂上追求提问的有效性，最大限度的发挥教师的指导作用，并且和学生现状主体相结合。

三、小学数学课堂有效性提问的方法

提问是一个双面性的活动，不仅是教师进行提问活动，教师还要从自己的问题引出来学生的问题，多数的教学课堂中只有老师在进行提问，教师如果可以引出学生的问题激发学生的反问，那么课堂的效果会截然相反，所以培养学生的反问激情以及能力是非常关键的，同时，教师在提问的时候要把教材和提问问题之间造成一定的差距性，这个差距要合理建设在学生的求知心态之上一小段距离，把学生从过差距情景引入到问题之中，使学生迫切的产生一种求知心态，带领学生积极踊跃的融入到班级发言之中。如果没有学生积极发言，教师应该在班里中进行点提学生回答问题，对于勇敢回答问题的学生定多加赞赏，从而带动学生的好争和学习攀比心理，达到有效提高提问有效性的目的。

例如，在教师教学《三角形》这一课程中，在了解完三角形的种种重要知识点结构后，为了进一步带领学生了解三角形周长和面积之间的关系，此时就可以向学生提问：三角形周长一样面积也会一样吗？两个三角形周长不同，周长大的面积就会是大的吗？问题提高学生的疑问性，带动学生的踊跃发言，从而达到提高数学课堂提问有效性的提高。

结束语

在数学提问有效性的探究之中，很多专家虽然给出了现有的方法结论，但是带动学生数学综合应用能力提高是一项漫长的教育长路，提高课堂提问有效性的方法多种多样，在教学中应该注重学生整体的综合水平并且加以设计提问和问题，如何更加贴切学生和自己的实施方法，还需要教师在不断的教育和探索中发现并实施。

參考文献：

[1]陈贤丽.小学数学课堂提问的技巧[J].教学与管理，2009.

5.

[2]刘显明.试论在小学数学教学中如何创设情境[J].读与写杂志，2010.05.