小学数学教学中问题意识的培养方法研究

【摘要】在数学教学过程中，问题属于核心内容，只有存在问题才会有明确的方向。故而小学数学教学过程中需要关注学生问题意识培养。要知道数学教学的主要模式即对问题进行解决，而且教师需要注意在教学过程中，学生才是教学的主体，而教师仅仅是引导者，因此教师必须要培养学生问题意识，要从旁对学生进行指引，使其可以提出有意义的问题，基于此本文就针对小学数学教学中问题意识培养方法进行透彻的分析与研究，旨在能够有效培养小学生问题意识。

【关键词】小学数学 教育教学 问题意识 培养方法 分析与研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0136-02

前言

随着新课程改革的不断深化，在小学数学实际教学过程中不只需要关注学生知识技能，而是要培养学生问题技能。从某种意义上讲，有效培养学生问题意识，可以使小学生数学逻辑水平得到良好提升，这对小学生身心全面发展非常有利，基于此笔者就提出问题意识培养的方法，希望可以给相关人士提供帮助。

一、问题意识概述

所谓问题意识本质上是指绝大多数人在具体认识活动中，往往会遇到没有办法解决或者是感到疑惑的情况，并且会对这些情况产生一定怀疑与探索心态。该种情况使人能够积极思考，然后有效解决其中存在的问题。所以说问题意识对学习有很大帮助，因此在小学数学教学过程中一定要注意问题意识培养。

二、培养问题意识教学方法

基于问题意识对小学数学学习的重要性，教师在实际教学当中必然要注意使用问题意识培养方法。

（一）创设良好的问题情景

因为创设良好的问题情景对小学生问题意识培养有很大帮助，所以在当前阶段需要按照小学生身心发展特点创设良好数学教学问题情景，这样可以有效激发小学生对数学知识的探索，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。基于此教师在上课时需要按照教学内容创设出可以吸引学生目光的问题情景，从而增加学生的好奇心与求知欲，让学生可以主动思考，提出与之相关的问题。

（二）保证学习氛围民主

传统小学数学课堂中，教师占据主导地位，学生只是被动的参与者，因此小学数学教学效果非常差，对学生身心全面发展极其不利，而且也会影响小学生问题意识培养。因此在当前想要培养小学生问题意识，就必须要确立学生课堂主导地位，在具体教学过程中，需要尊重学生想法，并且还需要对学生进行鼓励，让学生可以大胆提出问题。从现实情况当中看，在小学课堂教学中，学生往往会害怕提出问题，通过分析发现出现这种情况的主要原因就是学生比较害怕老师，害怕提出问题会遭到教师批评以及同学嘲笑。基于此教师在实际教学过程中需要创设良好课堂氛围。

为了能够创设出合适的教学情景，教师表情不要太过严厉，而且服装需要得体，对待所有小学生要一视同仁，如此才可以让学生敢于提出问题，除此之外，教师对待学生的问题都要进行细致讲解，不要因为学生提出的问题太过简单而忽略，如此才可以有效培养学生的问题意识。

（三）从旁指引学生提问

在实际教学过程中，教师要采取良好方法让学生养成提问的好习惯。为了可以培养学生问题意识，首先教师可以给学生讲解提问的故事和名言，让学生了解提问题并不是一件丢人的事情，而是提高知识的主要办法；其次教师要想办法给学生创造提问题的有利条件，让学生有机会提问，例如教师在讲解小学解答问题时，可以给出两个已知条件，让学生自己提出问题；最后教师需要指引学生写数学笔记，由于数学本身属于抽象性较强的学科，故而对于小学生来讲数学比较难，然而无论任何抽象问题都起源于现实，基于此种情况，教师指导学生做笔记，可以激发学生在实际生活中发现数学问题。例如在小学生学习钱币知识时，教师就可以给学生布置作业，让学生去买东西，并且提出与之相关的问题。

结语

小学数学是非常重要的学科，所占据的分数比例高，然而数学本质上较为抽象，在传统小学数学教学过程所采取的方法是讲授法，教师把所有知识点都讲解出来，而学生只是听课记笔记，基于此学生数学課堂参与度不高，并且对数学学习没有兴趣，在小学数学教学当中培养问题意识十分重要，可以有效提高小学生课堂参与度，使数学教学质量和效果得到良好提升。

参考文献：

[1]张月蕾.浅谈小学数学教学中问题意识的培养[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（23）：105.

[2]赵彩虹.浅谈小学数学教学中问题意识的培养[J]. 赤峰学院学报（自然版）， 2008（8）：131-132.

[3]薄冬梅.浅谈小学数学教学中问题意识的培养[J]. 中国科教创新导刊， 2012（9）：52.

参考文献：

薛丽华（1969.05-），女，山东省青岛市人，一级教师，本科，研究方向：小学数学。