基于文化背景的高校英语教学策略

张馨月 原昉

【摘要】语言与文化有着密切关系，是融合了文化背景知识的产物，深受文化发展影响，英语中自然也融入了大量英美文化。因此，英语学习过程中对学生语言敏感度与跨文化交际能力有一定要求。但就目前来看，很多学生不具备跨文化交际能力，不适应跨文化学习。为提升高校英语质量，培养学生跨文化交际能力。应基于文化背景展开教学，将文化背景知识导入高校英语教学当中。本文将针对基于文化背景的高校英语教学策略展开探讨。

【关键词】高校英语 英语教学 教学策略 文化背景

【基金项目】该文为陕西省教育厅科学研究项目“基于慕课平台的高校外语混合式教学策略研究”（项目编号17JK0638）和陕西省教育科学“十三五”规划项目“陕西省英语专业大学生就读经验研究——基于贝叶斯统计推断方法”（项目编号SGH16H103）阶段性研究成果。

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0128-02

引言

文化是语言产生的基础，每种语言都有不同文化起源，中国与英语国家生活环境、文化结构存在较大差异。而文化差异将给语言学习带来负面影响，降低学习效果和学习效率，甚至使部分学生难以适用跨文化学习要求。想要学好英语，不仅要具备一定跨文化交际能力，同时还要适应文化差异，具有一定的语言敏感度。因此，高校英语教学过程中应考虑到文化差异对学生英语学习的影响，进行有针对性的教育改革创新，将文化背景知识导入到英语教学当中，使学生适应英语语言文化背景，具有一定的跨文化交际能力。

一、陕西省英语专业大学生学习现状

21世纪是一个经济全球化的时代，随着“一路一带”政策的实施，中国市场经济开放程度不断提高，就业市场对英语人才需求越来越大，要求越来越高。但实际上，当前陕西省英语专业大学生学习现状并不理想，部分学生不具备跨文化交际能力，不能满足用人单位要求。据了解，很多学生英语学习依靠死记硬背学习，不会过多关注英语语言文化知识，没有将语言文化融入到英语学习中，学习过程缺乏乐趣。在一些文章阅读过程中，由于缺乏英语文化背景知识，经常出现翻译上的错误。例如：Dragon一词的翻译中，西方神话中是一种形似蜥蜴，能喷火的怪兽“龙”；而基于基督教文化则代表恶魔。另外，在西方文化中，暴躁的女性也会被称为Dragon。如：She is a real dragon。但中国文化中，龙则代表的是尊贵、威严，古代皇帝通常会自称“真龙天子”。任何语言都有独特形成背景，但人在一种文化环境中长时间生活中后，便会难以适应另一种文化环境，这种不适应会降低学生语言敏感度和英语学习效率，对语言学习造成一定障碍。因此，为使学生适应英语学习过程中的文化差异，提高学生语言配感度，有必要在教学中融入英语文化背景知识。

二、语言与文化的关系

语言是一种文化形式，其形成和运用深受社会、文化、历史、民俗影响，普遍具有一定人文特性，自然英语也不例外。著名语言学家罗常培在《语言与文化》一书中探讨了语言与文化的关系，提出语言反映文化，文化影响语言的观念，指出语言与文化是双向互动关系。另外，美国语言学家John Taylor Gatto也提出了语言是文化载体的观念。语言背后的东西就是文化，语言离不开文化，文化同时包括语言。因此，想要学好语言就要适应文化差异，深入了解语言背后的文化背景知识，具备一定语言敏感度。

不同文化背景影响下，语言文化就会存在较大差异。如：西方文学作品中西风象征希望，代表春天来临。中国文学作品中多以西方描述暮秋凄凉，东风象征春天的到来。这与文化差异、风土人情、地理环境有很大关系。若语言学习中不了解文化背景，就难以准确理解文章情感，甚至产生误解。此外，英语中包括宗教文化元素与历史文化元素，一些词句与历史故事及宗教故事有直接关系，对文化背景知识不了解就难以准确理解词句内涵。可见语言学习过程中，仅掌握基本语言技能并不够，同时还要了解所学语言文化背景，了解文化差异，形成相应的语言文化思维模式，才能准确掌握语言。

三、基于文化背景的高校英语教学策略

（一）导入文化背景知识

在以往高校英语教学中，多走范式化教学路线，关注学生考试成绩，通常以教材为中心，侧重理论讲解，极少导入文化背景知识。这非常不利于学生对语言文化的了解，导致很大一部分学生对词句理解存在误区。因此，在高校英语教学过程中应基于教学需要，导致文化背景知识。英语文化背景知识导入不仅能丰富课堂内容，调动学生积极性。而且能使学生进一步了解语言文化差异，适应文化差异，对英语学习产生兴趣。但在文化背景知识导入英语课堂的过程中，要注重所选内容的科学性、可行性、导向性，避免给学生造成英语学习压力。倘若所选内容缺乏科学，将导致偏离主题，无法实现教学效果，甚至会影响教学计划实施，分散学生注意力，最终导致教学失败。在文化内容選择上，要围绕教学主题导，考虑到学生的知识需求。除了所选文化内容要具有一定科学性，文化知识导入课堂的方式也要讲求科学性原则。例如，在课堂教学前，教师可利用多媒体技术，为学生播放相关文化背景视频片段，从而让学生对文化知识产生求知欲，使学生能更为投入的听讲接下来的英语课堂内容，在课堂知识中寻找之前所涉及到的语言文化知识满足求知欲。

（二）构建多元化教学模式

跨文化学习具有一定抽象性，对理解能力有一定要求，所以英语学习过程中很大一部分学生无法感受到英语文化魅力，通常是被动学习，死记硬背，学习效率低，缺乏兴趣和乐趣。为了更好的将语言文化展现给学生，使学生能了解到英语文化魅力，应转变传统教学模式，基于文化背景构建多元化教学模式，让学生获得不同的学习体验。例如，充分利用情景教学模式，基于文化背景为学生还原对话情景，让学生去体会语境及语言文化背景。情景教学活动的开展能更直观的将语言文化融入到教学中，通过文化耳濡目染，使学生更加熟悉英语，了解英语文化。而且能锻炼学生的英语实践能力，培养学生英语学习兴趣。

（三）定期开展实践活动

不同文化背景，同一词汇表达出的意思完全不同，可见语言与文化是一个不可分割的整体[1]。语言具有工具性，是重要的交际工具，用于沟通交流、信息传递、情感表达。若想更好的掌握语言，准确的表情表意，就要通过语言实际运用来克服学习中的文化差异，不断提升语言敏感度。因此，在高校英语教学过程中，教师应定期开展实践活动，通过实践活动提高学生英语文化接受程度，培养学生处理语言及文化差异、冲突的能力，提升学生语言敏感度。具体来讲，可开展英语话剧、英语辩论、演讲等各类实践活动。实践活动的开展不仅能提高教学有效性和实效性，而且實践活动过程中教师能真实了解到学生英语学习中存在的问题，明确教学薄弱环节，从而有针对性的调整教学策略，提高教学质量。

（四）加强扩展阅读

通过扩展阅读引入英语文化背景知识能调动学生积极性，开阔学生眼界，使学生对英语文化产生兴趣。而且能锻炼学生阅读能力，培养学生自主英语学习习惯。阅读能力培养是英语教学主要目标之一，但阅读教学也是高校英语教学难点，传统阅读教学实效性与有效性并不理想。文化背景知识与英语阅读的有机融合能给学生带来不同的阅读体验，产生阅读兴趣。另一方面，扩展阅读使英语学习与英语实践加强了联系，能提升学生英语知识运用能力[2]。因此，教师应主动引导学生如何阅读，为学生介绍读物，如：西方文化与风俗人文类书籍。从而让学生对文化产生兴趣，在阅读中增长知识，同时提高阅读能力。

（五）做好教材解析

教材是重要教学工具，影响教学活动的开展，学生所学的知识内容主要来自教材[3]。但传统教学多为理论知识，内容枯燥，并不很好的吸引学生注意力。因此，教师要做好教材解析工作，分析教材中涉及到的英语文化，通过深度解析，为学生展现不同的内容，让学生对所学知识内容产生兴趣，从而提高学生学习积极性。例如，在阅读学习过程中，教师可讲述文章背景，通过对文章结构及逻辑的分析，让学生体会作者情感与思想，将英语文化更直观的展现给学生，让学生体验到英语学习的乐趣，从而提高教学实效性与有效性。

（六）科学利用网络资源

21世纪是一个信息时代，互联网融入生活、学习、工作，很多领域都在基于互联网完成工作。互联网为信息传播提供了途径，实现了的文化共享与传播。网络上存在大量英语文化资源，为英语教学提供了极大便利条件。因此，在高校英语教学实践中，应加强对网络文化资源的利用。例如：英语网站、英语聊天室、网络图书等。人人网络社区就提供了英语交流环境，学生可在网络社区进进行在线英语会话，锻炼口语与跨文化社交能力。

结束语

语言是文化的重要组成部分，语言学习属于跨文化学习。文化差异自然会影响学习效率，导致部分学生难以适应英语学习要求。为消除文化差异对英语学习带来的负面影响，在高校英语教学中应积极导入文化背景知识，通过文化导入让学生了解英语文化背景知识，提高学生语言敏感度，培养学生跨文化交际能力，使学生真正意义上掌握英语语言。

参考文献：

[1]韩晓蕙.高校学生跨文化交际能力培养的现状与思考

——以高校英语教师为考察维度[J].外语学刊，2016（03）：106-110.

[2]吕昊.从英语专业学生就业反馈探讨高校英语专业课程设置改革——以中南民族大学英语专业为例[J].英语广场（学术研究），2016（03）：62-64.

[3]蔡基刚.关于大学英语课程设置与教学目标——兼考香港高校大学英语课程设置[J].外语教学与研究，2016，43（04）：609-617+641.