综合实践活动学科教师对课程内容的理解与认知

赵国强

【摘要】综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。在具体教学工作中，对课程的把握，要重点突出学生的主体性，联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的课程主题内容，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。

【关键词】课题选材 学习兴趣 社会实践 特色教育

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0009-02

综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，刚开始接触综合实践活动这一学科，我与其他学校教师一样，在感到新奇的同时，更多的是迷茫和抱怨，觉得开展综合实践活动无从下手。就实施而言，没有固定的模式，怎么办？等待是解决不了问题的，要积极的面对，从社会实践入手，化阻力为动力。于是，我利用课余时间学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《综合实践活动课程中教师与学生的关系》等纲要性文献，让自己对综合实践活动有一定的了解，更新教学理念，转变教学观念。通过听市、区教研员关于综合实践活动的专题讲座，不断提高了自己的理论水平和业务能力。以下是我几年来对所教授的综合实践课的理解和感悟。

一、让学生产生兴趣是课程内容的主题

兴趣是最好的老师，学生的兴趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。课程内容只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强。反之，如果学生对课程内容不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的课程内容应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。如在七年级，我根据学生兴趣、爱好、年龄特点等设计了“‘洋快餐让你欢喜、让你忧”的主题活动。

近几年来，洋快餐风靡国内。由于其良好的就餐环境、新颖的就餐方式以及诱人的风味，很受青少年的青睐。而一些家长为了迎合孩子的口味，也不惜慷慨解囊满足孩子的要求。可洋快餐被人称之为“垃圾食品”，经常食用对身体不好。这个道理很浅显谁都知道，但照样挡不住洋快餐在中国受到广大青少年乃至成年人的热捧。这是为什么？洋快餐真的有那么好吃吗？我们该如何正确地对待洋快餐呢？解决这些问题，正是本次综合实践活动主题内容的目的所在。其实，这些问题也一直困扰着我们的孩子，一边听说洋快餐如何不好，一边却抵不住它的诱惑。从假期开学后上交的调查报告中可以看出，许多学生对这一话题有着浓厚的兴趣。于是，我根据学生的疑惑，从七年级中共找了20个喜欢参与此调查活动的学生，组成了调查小组。在调查过程中，我力求发挥学生的主动性，让他们亲自走进“洋快餐”店，通过自己的眼睛去细致地观察。并且组成采访小队、摄影小队，指导他们从不同的角度，对“洋快餐”进行全方位的调查研究。这一环节设计得非常巧妙，开始先让学生调查人们喜欢洋快餐的原因，尤其是亲自走入洋快餐店感受里面的种种“好处”，从而引发学生深入的思考“中外快餐店的差距在哪里？”、“我们该怎样面对它们？”。接着学生再通过大量的调查资料，看到了洋快餐的不足，洋快餐的最大缺点是：肉量太多、蔬菜太少、高热量、高脂肪、高蛋白、低膳食纤维、低维生素、低矿物质。汉堡包中夹了一大块肉，只有一小片生菜叶和西红柿，甜饮料含大量糖分，马铃薯制成炸薯条后热能大大增加，维生素却被破坏了。更加明确了健康饮食的重要性。对于任何一种食物，不要只看到它的一面性，要健康合理的食用，才会达到最基本的养生效果。同学们通过自己的亲身实践了解了“洋快餐”的利弊，从而明确了今后我们该如何正确的面对它。

这个主题活动让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。

二、立足于学生社会实践活动是课程内容的主题

学生生活在现实世界和社会实践中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。我和学生一起开发了以《走进中国传统节日》为主题的系列活动。中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在《走进中国传统节日》这个大主题下设计了一系列的小主题研究活动。如：《话说春节》、《走进端午》、《月下中秋》等。通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了学生的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。

家用电器是现代科技发展的结晶，日益成为家庭生活不可缺的“好助手”。但是，许多学生对家电一无所知，甚至连热水器的开关都不会使用，更不必说用熨斗熨衣服，用电饭锅做饭了。让学生们走近这些家用电器，也就是走近现代科技。学生对这一课题兴趣极高，他们每天都在使用家用电器，学生也愿意动手摆弄他们，这样可以使他们的动手能力得到锻炼。我与学生一起拟定了“家用电器与生活”这个主题活动，本着“学生主动参与，教师全程指导”的原则，以重过程，求实效为宗旨，以“学校—家庭—社会”为活动主线，渐次开展了四个阶段性主题活动：

1.调查了解

2.認识探索

3.实践应用

4.设想创新

通过学生的调查了解，有利于培养他们的科技意识，在学生心中埋下科技来自生活的种子，让科技之花开遍学生的心田。

现实生活是学生最好的课堂，只有在这个课堂里，学生才能充分发挥他们的聪明才智，调动他们的全部潜能，让他们各方面全部展示出来，将来才能更好的融入社会。

三、以科学方式去探索课程内容的主题

研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。

一直以来，学生对“爱惜水资源”的认识仅停留在感性认识层面。因此，搞一期“爱惜水资源”的综合实践活动的想法油然而生。机缘巧合，在一节综合实践活动课上有同学向我提出：“‘水是生命之源，可是我們周围到处存在浪费水的现象。老师，我们一起想想办法好吗？”。我因势利导与学生共同商讨确定了下一次实践活动的主题：爱惜水资源！通过本次活动，学生了解了地球上的淡水资源是有限的及其水资源浪费与污染的状况，从而培养了学生对水污染和节约用水的紧迫感和责任心。在活动中还培养了学生查找资料、整理资料的能力和设计方案解决简单实际问题的能力。另外还培养了学生自主、合作、进取等良好的个性品质。

四、立足特色教育，开发富有地域特色的课程内容

学校根据自身所处的社区特色和地域特点，开发出有实际意义的活动内容。其中美丽家乡一课，着重介绍家乡抚顺是一座历史悠久的古城，是一座因历史而影响中国，是以资源而闻名世界的现代工业城市，也是历史文化厚重、人文景观独特、自然风光秀丽的中国优秀旅游城市。它有着得天独厚的区位优势和资源优势，启运之旅、满族风情之旅、自然生态之旅是抚顺旅游一大特色。为了让学生了解可爱的家乡抚顺，在班级设立了以“可爱的家乡，美丽的抚顺”为主题的课题小组。学生非常踊跃，搜集了方方面面有关抚顺的资料、图片，内容之全面，项目之广泛，令我这个在抚顺生活了几十年的人汗颜 。特别是各实验小组所完成的综合实践报告，内容详实、语言生动、图文并茂。涵盖了地理、气候、人口、民族状况、历史、（水利、森林、矿产），资源特产（煤精、琥珀、根雕、鹿茸、人参、林蛙）、旅游（红河峡谷漂流、赫图阿拉城、雷锋纪念馆、丰远热高乐园、抚顺皇家极地海洋世界、三块石国家森林公园、中华寺、萨尔浒风景名胜区、西露天矿、平顶山惨案纪念馆、世界文化遗产清永陵、元帅林国家森林公园）、交通、经济等。我和学生一起受到了一次爱家乡的深刻教育。

总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。