幼儿园社会领域教育内容的设置

杨冬梅

【摘要】目前，我国幼儿园社会领域教育实践工作中存在很多不足，目标虽然大，但却空泛，偏向学习知识，不注重社会实践。这些问题导致社会领域教育成果不明显，为了改善现状，需要明确社会领域教育的重要性，发挥教师和环境的影响力。

【关键词】幼儿园社会教育 社会领域教育内容 教育内容设置

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0032-02

1.我国幼儿园社会领域教育实践存在的主要问题

1.1教师的说教多，体验少

幼儿主体性体现不充分，探索体验的机会很少，因此，必然会导致幼儿仅仅知道一些社会规则和知识，不理解其真正的含义，因此而难以发自内心去遵守这些规则，在幼儿园社会领域的课程当中，基本都是讲故事，看图片，然后提出一些针对性的問题，例如他们这样做对吗，我们应该怎么办？这样一来，孩子们虽然看懂了道理，但是，并没有将其真正用作自身的行动，并不会真正的用这些道理来处理问题。

1.2受场地、时间、材料、幼儿人数等各种因素制约

目前教学工作中，受场地、时间、材料、幼儿人数等各种因素制约，很难为每位学生提供均等的自我表现机会，有些内向的学生获得的自我表现机会比较少。通过多年的教学实践经验，我对社会领域的教学有了一些自己的认识体会，总结出一些相关经验：

（1）教育内容要与时俱进，富有时代精神。例如，在小羊过桥的故事中，我放弃传统故事中小白羊和小黑羊过桥互不相让的情节，选择了孩子们喜欢的喜羊羊和灰太狼中的故事：美羊羊要经过羊村旁边的小桥，到河对岸去吃青草，走到桥边，看到对面站着刚刚吃完草的喜羊羊，喜羊羊礼貌的请美羊羊先过桥，体现了团结友爱的精神。这样的故事比较贴近生活，更加能吸引幼儿的注意。

（2）在活动中重视幼儿体验，在体验中完成活动目标。比如：活动目标定位：同伴之间互相谦让。在活动中，我请两名学生站在事先准备好的独木桥旁边，让学生思考这个时候我们该怎么办。有些学生互不相让，都走到了桥中间，这个时候，我会询问学生应该怎么做，有些学生会说请其中一位退回去，有的说一个一个的过，然后，我会给每个孩子参与活动的机会，让孩子们体验到，只有相互谦让，才能安全过桥，渐渐地，孩子们会养成互相谦让的好习惯，体验活动收到了良好的效果。

（3）社会领域的教学不应局限在室内，应该给孩子提供真实的环境，去认识自然，认识人们的劳动，人和人之间的关系等等，观察不同岗位的人是怎样工作的，让孩子们了解不同工作的人的辛劳，培养孩子热爱劳动，尊重他人劳动成果的好习惯。

2.合理设置幼儿园社会领域教育内容的策略

2.1以幼儿社会教育目标为依据

任何课程都由一定的教育目的，课程目的是课程系统运行和课程活动的出发点和归宿，作为课程活动的指向标，课程的选择也受到课程目标的指导和制约。因此在幼儿园社会领域课程内容必须依据幼儿园社会教育目标进行选择。所选择的教育内容必须是为了达到社会教育目标规定的社会教育活动所应达成的具体结果。在课程内容的选择过程中，应该避免遗漏教育目标，避免偏颇和无效重复的课程，应选择能够最有效的实现教育目标的课程。

2.2以社会为依据

我们进行课程选择时，应该充分的考虑到社会现实，主要原因是由于社会生活现实是社会性发展的基础，幼儿通过现实生活和表象来进行设计认知，发展社会情感，完善社会行为。幼儿园社会领域课程包含人、社会、文化三个方面，社会现实是这一门课程存在的根基，对幼儿来说，社会生活现实是使社会教育课程中的学科知识具有可接受性的重要条件。因而，社会生活现实进而又成为学科知识选择的一个重要依据。

2.3体现整合性

虞永平教授在《幼儿教育整体观》中指出，所谓整合，就是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体，整合的核心是联系的建立。教育内容的整合性主要体现在同一领域内不同内容的整合与不同领域内容之间的有机联系两个方面。社会教育包括培养幼儿的自主、自信、坚持、合作、互助、分享、谦让等品质，责任和规则意识，对家乡、祖国、民族文化的情感等很丰富内容，教师在教育内容选择中应该尽可能挖掘多种知识之间的内在联系，实施整合教育。

3.结束语

总之，幼儿教育十分复杂，涉及到社会学、教育学、行为科学等多门学科，它是一个需要我们不停的探索、追寻、提高的多项科学相融合的学科。这个学科实践性的表现是幼儿社会领域教育的培养与锻炼，因此，幼儿教师要创设科学、适宜、可操作性强的社会领域教育内容，使社会领域教育目标得以全面实现。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》

[2]《我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策的思考》佚名