利用信息技术手段开展综合实践活动的探究

张海燕

【摘要】综合实践活动是一门开放性高、实践性强的综合课程，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。以计算机网络为代表的信息化资源，具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，随着信息技术的不断发展，信息化课程资源的开发与利用已势在必行。信息技术的深度应用，迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。本文着重从信息技术的角度，讨论在综合实践教学中，信息技术作为内容、工具以及方法对改善综合实践教学，促进学生的学习，提高学生的科学素养和信息技术素养所起的重要作用。

【关键词】综合实践 信息技术 融合

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0020-02

一、综合实践活动与信息技术整合的意义

综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，实践是综合实践活动课程的本质属性，丰富的、不断发展的信息技术为学生提供了更多实践机会，发展了学生的综合实践能力、培养了学生的创新精神和探究能力。

综合实践活动是一种综合性课程，它强调超越教材、课堂和学校局限，而信息技术的发展，使得综合实践活动在时空上向自然环境、生活领域和社会领域延伸得更加广远，更加密切了学生与自然、与社会、与生活的联系。

信息技术能力是开展综合实践活动课程的有力支持，而综合实践活动课程的实施又为学生信息技术能力的发展提供了活动平台，两者相辅相成，互为促进。

既然综合实践活动与信息技术融合有着如此重要的意义，那么如何将信息技术与综合实践活动深度融合呢？ 笔者做了一些探究。

二、综合实践活动与信息技术融合的尝试

以综合实践活动中的研究性学习为例，信息技术手段可以贯穿课题研究的整个过程。在发现和确定课题阶段、在课题方案制定阶段、在实施课题研究进行数据分析与整理阶段以及成果展示和评价阶段，都离不开信息技术手段。信息技术可为课题研究起到引领、搭台、示范、保驾护航等作用。

（一）引领

选择并确定合适的主题是综合实践活动课题研究的起点，发现一个问题往往比解决一个问题更加重要。教师可以创设问题情境，有针对性指导学生发现问题，并确定合适的主题。所以在选择课题阶段，我经常采用将文字、图形、图像、动画、声音、视频等多媒体信息进行集成，创设问题情境，通过这些激发学生的求知欲、创造欲，启发学生发现问题，选择并确定研究主题。比如：我给学生搜集许多科学家发明发现的小故事《石蕊试纸的发现》、《钟摆等时定律的发现》等等与同学们进行分享。通过这些多媒体情境的引领，同学们对自己的日常生活更加留心观察了，发现并提出许多课题。“生态立体花盆的设计”、“智能节水器”等等创新创意的课题由此产生。

（二）搭台

搭台是在时间和空间上为开展研学的同学们提供方便，特别是为选择了科技创新的同学们提供技术上的支持、材料上的支持、工具上的支持。学校创建了《创新工作室》、《信息化综合实践活动教室》是我校综合实践研究性学习的重要硬件资源。 学校的做法是：

1.学校的综合实践研究性学习、科技活动都设在信息教育科研室，同屋教研工作特别方便。共用同一平台——创新工作室。

2.把搭建平台看做创造研学特色的一个重要方法。是借劲使劲、实现学科渗透，学校把综合实践研究性学习、通用技术课程、校内外科技竞赛科技活動进行了协调设计，相互借力、相互渗透，课程与活动虽然单独按课表上课，但是在完成一个科技创新作品，或搞一个科学实践活动，都会发力，提供技术支持、时间通融、资源通融、成果共享。例如，研究性学习的一个课题“智能下水道防堵塞装置的设计与制作”，这是环保方面的一项创新发明的工程课题。该小组同学在研学课上完成课题文案、设计思路等的书写，然后在信息技术老师的指导下完成技术设计，再利用课余时间完成作品组装制作和调试。该作品准备参加第38届科技创新大赛。

（三）示范

“凡事预则立，不预则废”，它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。 制订一份切实可行的活动方案是综合实践活动的基础和保证。因此，在确定了主题之后，教师就需要指导学生制定一份切实可行的活动方案。

学生围绕活动主题，通过小组合作讨论，共同策划，初步制定活动计划，由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因此教师就需要组织开展班级交流论证，指导学生修订活动方案。

教师指导学生在展示活动方案时，可以通过学生直接讲述的方式来进行展示，但声音信息是稍纵即逝的，给后续学生之间的评价交流造成一定的不便，且无法直观对比修改前后的内容。我们利用信息技术手段就能很好地解决这些问题。

1.实物投影

通过实物投影，学生能够更加直观地欣赏到其他小组的活动计划，并直接面对活动方案，指出亮点和不足之处，提出修改意见和建议。 教师再引导学生展开充分的讨论和论证后，通过实物投影，将学生修改前后的活动方案对比展出，突出修订、完善之处。

2.电子白板

除了实物投影外，教师还可以拍下学生的活动方案后，将照片纳入交互式电子白板的资源库中，通过电子白板进行展示。电子白板的图像编辑功能可以随时提取照片中一部分，并通过放大镜功能进行放大展示，让重点更加突出。另外，学生活动方案纳入到交互式电子白板的资源库中，丰富了课程资源，便于教师在以后教学当中随时调用。

（四）为实施课题研究保驾护航

学生开展实践活动的方式多种多样。

1.互联网检索

学生在开展实践活动时，首先要做的就是文献搜集。通过查阅相关的文献资料，可以提供丰富的研究背景资料，提示对研究有帮助的思路和方法，告诉此研究前人已经完成的工作，避免重复等等。文献检索的途径既可以是通过图书馆等进行人工目录检索，也可以通过计算机进行网络检索。

随着技术的不断发展，当今时代信息量正以几何级别进行增长，因此互联网检索已成为协助我们在纷繁复杂的信息当中获取所需求知识的有力工具，并且随着技术的发展，网络检索的功能也越来越强大。

互联网检索主要包括三个方面：1）搜索引擎进行文献检索。2）学术资源数据库进行文献检索。3）RSS阅读器进行文献检索。

2.手机、IPAD攝像

学生进行实践活动的过程中，经常需要进行观察活动，在活动中，除了进行观察，做好观察记录外，还需要利用设备有效的记录观察信息，留下有意义的记录材料。

随着手机、IPAD的普及和功能发展，已经成为一种常用的记录工具。相比照相机、摄像机、录音机来说，手机、IPAD具有携带方便，一机多用，支持分享等特点。 除了拍摄下照片之外，通过手机也可以记录活动过程。学生可以拍摄进行问卷调查过程，真实准确的记录了调查过程，留下记录材料。

3.在线调查平台

在综合实践活动的过程当中，学生经常需要针对自己研究的问题和现象，开展调查活动。过去，我们通常采用纸质的调查问卷或调查表，由调查对象笔答的形式来进行调查，随着技术的进步，互联网上出现了很多在线调查网站，例如问卷星、调查派、网题、第一调查网等等。学生可以将问卷上传到网站上，通过设定调查对象、样本量等参数，进行在线调查。这种在线调查一方面大幅降低得到这些数据所需付出的成本，缩短了调查周期。另一方面，结合强大的数据采集、数据筛选、数据分析等功能，使得得到的最终数据更加全面、更加真实，也就更有价值。 4.数据处理软件

在整个调查活动或者实验结束之后，要对收集到的数据加以分类整理、统计处理、综合分析，并最终得出比较明确的结论。

5.QQ群、微信群共享平台

在综合实践活动中，教师作为“指导者”、“组织者”、“参与者”和“服务者”，需要在学生活动过程中有效地组织学生开展活动，并随时监控和掌握学生的活动动态，而建立QQ群、微信群这样的共享平台，一方面符合学生的年龄特征，另一方面可以更加方便及时得了解学生各阶段的学习动态，组织学生对各阶段成果及时共享，及时反馈。

三、综合实践活动与信息技术融合的感悟

随着信息技术的不断发展，信息化课程资源的开发与利用将不断深入，未来社会，学习不再局限于校园、班级、书本，综合实践活动打破了传统的学习模式，开放性、自主性、实践性的特点将学生融入自然、融入社会、融入生活，利用信息技术进行未知领域的探究将势在必行，国际化、智能化、终身化的学习将扩充传统的学习。作为综合实践活动指导教师应将新技术、新媒体、新理念尽快引入学科指导中，以适应未来的学习和生活。

参考文献：

[1]《综合实践课程指导手册》

[2]信息技术与综合实践活动融合的策略，百度.