研究生示范课程建设探讨

郝桂珍 王淑娜

【摘要】本文以河北建筑工程学院《废水处理理论与技术》为例，对研究生示范课程建设的相关内容进行了探讨，总结了建设过程中存在的教学内容、教学团队、教学模式方面的问题，提出了课程建设的四大内容：构建教学团队、凝练课程特色、创新教学理念，重视实践教学。

【关键词】研究生 示范课程 课程建设

【基金项目】河北省2017年省级研究生示范课程和专业学位教学案例（库）；中国建设协会2017年度教育教学科研课题，项目编号：2017045；2017年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目：应用型院校本科生“四位一体”科研训练模式创新研究与改革实践（2017CXCY112）。

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0016-02

前言

河北省研究生示范性课程建设是加强研究生培养过程监管的重要手段，是提高研究生培养质量的关键环节和基础工作。河北建筑工程学院2014年起开始招收硕士研究生，硕士研究生教育起步虽晚，但发展迅速，为提高研究生培养质量，满足当前社会需求，提高研究生创新能力的培养，示范课程建设成为学院研究生培养重要建设内容之一。通过对研究生的调研和对授课课程调查发现，学院存在研究生课程设置和授课内容与学生学习需求不适应的问题，理清问题并以此为导向深化课程改革，有助于加强研究生课程建设，提高研究生的培养质量。

一、《废水处理理论与技术》课程介绍及建设过程中存在问题

《废水处理理论与技术》是河北建筑工程学院市政工程专业学术型硕士研究生培养课程体系中的一门重要学位课。课程的主要任务是在本科学习《水质工程学》或《水污染控制工程》课程后，进一步深入学习废水处理理论与实践，使学生掌握废水污染物的物理、化学、生物转化的理论知识、设计计算内容及方法，提高实践能力和创新能力。

为立足研究生能力培养和长远发展，应不断加强课程建设[1]。对于研究生的培养来说，课程学习至关重要，但是现阶段，研究生课程建设过程仍存在一些问题，主要体现在以下几方面：

1.教学内容需要优化

研究生阶段专业课的课程内容，部分是本科阶段学习过的，但目前大部分研究生阶段的课程设置，其内容和教学方法，与本科生区别不显著，甚至有些课程仅仅是本科阶段专业内容的加深和拓展，教学方式也相差无几。要培养创新意识，迎合创新型国家建设对创新人才的需求就必须要对教学内容进行优化。

2.教学团队需要建设

课程建设本质上是要实现新的课程理念对原有的课程教学模式进行整合的目的，这就需要教学团队成员创造并实践新的教学理念，运用新的教学方式，从而推动教学团队在课程建设中积极探索，不断的提高自己的教学业务能力。同时课程建设也是团队成员学习与发展专业基础，完善专业知识结构、提高专业实践能力的途径。对于《废水处理理论与技术》这门课程来说，教学团队包括6名任课教师，其中教授3人，副教授1人，讲师2人。为了课程建设的可持续性，必须要培养青年教师，从而更好的推动研究生示范課程的建设。

3.教学模式的改革

教学方式单一影响了创新能力的培养。研究生的课程教学，“填鸭式”授课仍占多数，这种灌输方式使学生处于被动状态，缺乏主动性的培养；讨论、案例等其他方法处于辅助地位；考试形式和成绩的评定缺乏多样性。总体来说，研究生的课堂教学偏重于知识的掌握，而忽视了对研究生创造力和潜能的开发，缺少处理实际问题能力的训练。因此，保障研究生教学质量，必须对单一的教学模式进行改革。

二、课程建设主要内容

1.构建教学团队

教学团队的专业能力是课程建设的支撑条件，因而，教学团队的建设是研究生示范课程建设的根本保障。对于研究生教学来说，研究生课程建设的理念、目标、实施方案与各种措施的落实都是教师通过教学实践来完成的。因此，可以说示范课程建设的成与败很大程度上取决于教学团队的建设。课程建设的发展与创新依赖于教学团队专业素养的提高，而课程建设的纵向推进更需要团队教师专业能力的不断增强。可以说，教师是否有先进的教育观念和理论指导，是否有合理的知识结构和不断增强的教育科学研究能力，是决定其能否承担课程的研究与开发，实现课程建设目标的关键所在[2]。

《废水处理理论与技术》这门课程的教学团队包括6名任课教师，副教授以上职称4人，讲师2人，课程组教师全部具有硕士学位，其中青年教师3名，课程负责人毕业于哈尔滨工业大学，获市政工程硕士学位，多项教学研究课题获得教学成果奖，多篇教研论文获奖。基于课程建设的连续性，教学团队制定了一系列培养青年教师的措施：

1）资深教授与青年教师共同备课，教学团队定期组织教学研讨。

2）共同参与教科研项目，以传帮带的方法提高团队整体的教科研能力。

3）有计划的选派青年教师参加培训，积极接触学术领域内最前沿的技术。

2.凝练课程特色

《废水处理理论与技术》是能环学院市政工程专业硕士研究生的一门非常重要的学位课，在省内同类课程中处于领先地位，与国内外同类课程相比处于前沿地位。为了充分发挥示范课程的带动作用，教学团队力求加强课程网页建设，促进优势资源的共享，拓宽交流渠道，并凝练出以下课程特色：

1）启发性。课程采用启发式教学。《废水处理理论与技术》是一门理论性较强的课程，教师在讲授基本理论的同时，结合水处理最新的知识组织讨论，鼓励学生进行创新，调动学生的积极性。

2）实用性。《废水处理理论与技术》又是一门学以致用的课程，在市政工程的各个领域均有广泛的应用。在关注理论教学的过程中，同样重视实践教学，在基础理论掌握的同时，侧重提高学生的实际动手能力和独立研究的能力。

3）为保障课程建设的可持续性，教学团队、教学改革、教学资源必须共同建设。注重培养高素质的青年教师，组织团队教师系统地参与多项教学改革研究，注重网络资源的应用。

3.创新教学理念，完成教学设计

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认知和集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人們从事教学活动的信念[3]。硕士研究生教育以高层次人才的培养为目标，随着社会的持续发展，社会对人才的需求提出了更高的要求，这必然要求我们创新教学理念，完善教学设计。

1）改变传统的教学方法。以授课知识为源头，开展专题讨论，激发学生对科研的探究能力；师生互动，利用科技热点问题激发学生上课的积极性；布置课后作业，由学生本人收集整理专题资料并做成PPT，促进学生深入理解课程的知识体系。

2）应用信息化等多种教学手段。积极采用多媒体教学，除为学生提供电子版教学大纲和课件外，还提供了大量专业网站的网址，使学生在课余时间通过互联网即时得到最新废水处理技术的信息，了解和把握废水处理理论与实践在水处理领域的最新动态。

4.理论教学与实践并重

积极探索启发式教学与实践性教学结合的教学方法。实践性教学的设计侧重于基本技能训练与创新性研究能力的培养相结合，通过实例让学生熟悉相关处理方法，结合课题立项，推动学生开展创新性研究。能源与环境工程学院在2016年度与多家公司签订了实践基地合同。以便推进研究生的实践性教育。邀请企业专家进校，参与研究生培养体系建设中的多个环节：指导、培训、课程体系建设、论文答辩等；组织学生走入实践基地，迈出理论与实践相结合的第一步。加强教学团队的实践培训，帮助教学团队了解行业的最新发展动态，提高专业实践背景和素养。

结束语

省级研究生示范课程建设旨在深化研究生课程改革，优化课程内容，改进教学方法，建立适应我省经济社会发展需要、符合创新人才培养目标、体现各培养单位办学特色的研究生课程体系，促进学科体系、专业体系和学术体系建设。我院《废水处理理论与技术》这门研究生课程从存在问题入手，解决问题，并构建教学团队、凝练课程特色、创新教学理念，重视实践教学，为创新人才培养做出了示范。

参考文献：

[1]梁珍淑、刘忠、李昌模、王艳环.研究生课程建设探究[J]. 中国冶金教育，2015（6）：14-16

[2]方丽.研究生课程建设与教师专业发展之我见[J].研究生教育研究，2016年4月（第2期）：64-67

[3]孙亚玲，傅淳. 教学理念辨析[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版）， 2004（4）：134

作者简介：

郝桂珍（1972-），女，河北张家口人，研究生，教授，研究方向：水与废水处理。