新时代小学语文古诗词教学策略摭谈

刘红梅

摘 要古诗学习不论是对学生语文能力的培养，还是对其他素质的形成都有重要的意义，这就是要求我们教师在进行古诗教学中能运用正确的方法进行指导，使学生充分领悟古典文化得精髓，提高自身素质。

关键词小学语文；古诗词；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0135-01

在古诗词的教学中，如何让诗词中蕴藏着的美走进学生的心灵呢？如何使学生能感悟到诗词中的精髓，让中华民族几千年传承下来的诗词意蕴在他们幼小的心灵中深深的扎下根？对于这些问题我进行了粗略的研究，现就结合自己的教学实践，将自己的一点教学见解付之于笔。

一、激发学生学习兴趣，让学生更好地走近古诗词

人具有先天性的“趋乐避苦”的心理倾向。因此在古诗词的课堂教学中教师的讲授如果不能让学生感到有趣、愉快，那他们的学习动机也会减弱，反之，如果教师在古诗词的教学中能激起学生积极情感，学生就会产生对古诗词学习的热情，从而会积极思考、主动探究。在古诗词的教学中，导入是一个很重要的环节，教师要通过有效的导入导出学生学习古诗词的热情，让学生以积极的心态走近古诗词，奏响有效古诗词教学的序曲。在教学古诗词时，教师可以采用学生喜欢的方式来进行导入教学，如故事、猜谜、游戏等。

二、反复朗读，体会情感

朗读是小学生理解古诗词与记忆古诗词的重要方式，也是古诗词教学的一个重要环节。教师在讲解一首古诗词时应该先从朗读入手，通过示范朗读或指导学生朗读等方式营造良好的教学氛围，让小学生感受古诗词营造的意境美，从直观感受上加深对古诗词内容的印象，强化记忆。教师在示范朗读的过程中需要把握情感，并指导学生将容易出错的字、词标注出来，指导学生在掌握生词、生字的基础上有感情的朗读，掌握正确朗读的方法和技巧。

为了调动小学生朗读的兴趣，活跃古诗词课堂教学氛围，教师可以采取“有奖朗读”的方式，奖励发音准确，积极表现的学生。这样可以激发小学生踊跃朗读的热情，并使小学生在朗读的过程中区分“读”与“朗读”的区别，由机械、毫无感情的读变为停顿准确，富有感情的朗读。当然，教师开展朗读活动需要具有针对性。一些小学生的发音不准，停顿不加，而一些学生的朗读能力较强。当这些学生同时举手尝试朗读时，教师需要有针对性的选择，选择那些朗读能力较差的学生，多给他们锻炼实践的机会，让他们在一次次的嘗试中进步，在进步中树立自信。

三、引导学生想象，提高审美能力

想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。一件艺术作品，是艺术家想象力的创造物，欣赏者的艺术接受活动也必须有一定的想象力，这样才能更好的去理解作者所要表达的意思。古诗教学时，教师同样需要引导学生去想象，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受和愉悦，提高审美能力。

教师可以采用多种形式去引导学生想象，例如可以运用多媒体精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。在教学《登鹳雀楼》这首诗时，我运用多媒体先让学生观看鹳雀楼以及周围的景象的图片。夕阳西下，波涛滚滚的黄河一望无际，然后让学生想象自己当时就站在那里，就是诗人王之涣，身临其境，看到这么壮美的景象，会说些什么呢？会怎么想呢？这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。另外，对于有一定描述性，情节性的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。例如《赠汪伦》一诗，教师可以通过自己的朗读，然后加上自己的补充，引导学生想象作品所描写的场景：小船飘荡在水面上，诗人登上了小船就要离去，而好友汪伦却没有来相送。诗人这时不免有点失望。突然，岸边传来熟悉的歌声，诗人惊喜，发出感叹：桃花潭水深千尺，也没有汪伦对我的感情深啊！通过这样的想象，学生就不难理解李白与汪伦之间感情之深了。当然，教师在引导学生按照古诗所给定的内容展开想象时，也可以有所生发，有所添加，在想象中增添某些独特的感受。

四、利用多媒体演示，理解诗句的形象美

诗词教学中应该采用以诵读为主，以多媒体为辅的教学方式。我们要指导学生充分调动已有的知识储存和生活经验，将诗中描绘的声、光、色、态等描绘出来。如在教学《春日》时，为了能让学生动情地读好“万紫千红总是春”一句时，可以借助多媒体来适时打开图片，激发学生的情感。当学生一下子看到繁花似锦的景象，好像整个春天就呈现在眼前了，情绪突然高涨起来了，争相动情朗读。通过自己投入，动情地朗读，“万紫千红”这个词在学生头脑中活起来了。除了让学生读出情外，还要让他们读出神，悟出语言文字的言外之意。如“一枝红杏出墙来”，教师通过对“出”字的朗读把握，让学生体会“出”为什么读得那么有力、带劲，从而领悟到一切新生事物是任何力量都无法阻挡的。如在教学《望庐山瀑布》时，可利用投影展现画面，当学生被画面景色陶醉时，就用录音机放一段轻音乐，再加上一段课前设计的旁白，向学生娓娓讲述诗人的创作背景，让学生有身临其境的感觉。这样学生既把握了基调，又领悟了诗意。

总之，优秀古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是小学语文重要的教育资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。只要我们重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品闲情、乡情、友情、亲情、爱国情的咏叹主题，以情感点燃情感，实现作者、教师、学生三情共振，定会给古诗词教学带来一片艳阳天，使祖国的传统文化得以发扬光大。

参考文献：

[1]桑吉华.小学语文古诗词教学策略解析[J].学周刊.