“激励法”在体育教学中的运用

魏国卿

摘 要激励性教学法在体育教学中是一种行之有效的方法，利用激励性教学法进行体育教学可以进一步激发学生的学习动力，增强他们的求知欲，发掘其潜能，达到事半功倍的效果。

关键词激励法；体育教学

中图分类号：G804.85 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0124-01

教学中“激励法”的具体运用，主要体现在以下几个方面：

一、兴趣式激励，激发学生学习的兴趣

兴趣是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。如果学生对所学习的内容兴趣浓厚，他就能自觉地排除多种外界因素和负面心理因素的干扰，积极主动地进行学习，并把学习当成一种乐趣。例如：进行50米快速跑教学时，如果只单纯地进行50米跑的练习，学生就会兴趣缺失，练习效率低。而根据学生的兴趣增加一些练习手段，做一些小步跑、后蹬跑、折返跑等跑的辅助性练习或各种跑的游戏，这样就会激发学生学习的兴趣，更主动、更积极的去练习，从而提高练习效率，增强体质。

二、赞赏式激励，帮助学生树立自信

赞赏式激励教学法是在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种教学法。

课堂上用赞美的语言、激励的话语、恰当的动作、赞许的目光，调动学生练习的积极性，打消其完成动作的恐惧心理，营造和谐的课堂气氛。例如：学生进行耐力跑，坚持不了时，我们鼓励：“加油！前面就是胜利”；完成某項技能遇到困难：“别泄气，再来一次，你一定能做好”……或用赞扬的眼光看着学生说：“你真棒，老师为你骄傲”等。教师找到学生的闪光点、进步，加以赞赏，再因人而异，提出不同练习要求，激发其优势与潜力，增强其自信，促进身心的健康发展。

三、榜样式激励，形成良好的学习氛围

榜样具有导向作用、教育作用、感染作用和矫正作用，是最好的激励。同时，对榜样者本身而言，他具有示范性，在精神上能产生更进一步的动力。最好的榜样莫过于学生身边的人物，彼此特别熟悉，可以比较全面地学习和总结其成功的奥秘，还可以及时请教，不仅缩短了学习上的差距而且还增进了同学间的感情。如：在教学过程中，让学生在同伴中找一个“榜样”，并制定向“榜样”奋进的具体目标及措施，在练习中始终向“目标”进军，同时激励“榜样”们发挥自己更大的能力，帮助自己的同伴。学生有了比、超的具体对象，同时在互助中的激励、比拼，相互学习，共同奋进，形成一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，培养学生团结协作、积极进取的精神。

四、竞赛式激励，挖掘学生内在潜能

体育运动的突出特点就是具有竞赛性。创设竞赛式的活动情境，让学生在有趣、有竞争的活动中，学习技能，挖掘潜能，形成良好意志品质，是行之有效的方式。例如：足球比赛中，各种情况变化无常，需要学生在复杂的情况下合理的运用技术动作，适时调控自己的心理，调整自己的行动，及时地做出准确的判断和决策，并随时准备调整和改变战略战术，力求使之更为合理，因而，竞赛法对学生的技能及自控能力和应变能力提出了很高的要求，经常运用会对学生这方面的能力提高，起到潜移默化的作用。

比赛中，学生会清楚的认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的力量是不可能取得最后胜利的，认识到这一点，学生会自觉自愿的做出最大的努力，以获取和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的集体主义精神从中得到升华。

比赛中，在规则允许的范围内，学生可以发挥自己的主动性和创造性，但它决不允许有任何不符合规则的过激行为出现，而且竞赛中始终坚持“友谊第一，比赛第二”的宗旨，这无疑将对学生道德作风的培养与教育起到积极有效的推动作用。

激励的方法有很多，但它们之间并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。当代孩子怕吃苦、怕受挫，根据学生的心理特点，适时运用激励式教学方法，能有效激发学生学习体育的热情，学会学习和锻炼，让学生在轻松愉悦的课堂中掌握技能，增强体能；发展良好的心理品质，合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。