让思维在数学课堂中开花

林锦圆

摘 要“思维是数学的体操，数学也是思维训练的最佳途径。”学生思维的活跃性直接影响着课堂教学的有效性。因此，要让学生真正参与，必须注重孩子的思维能力培养。

关键词思维；投好激热；巧问让动；开拓激活；操作飞舞

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0226-01

“思维是数学的体操，数学也是思维训练的最佳途径”。由此可见，学生思维的活跃性直接影响着课堂教学的有效性，现在有些孩子依赖性强，懒动脑，对学习提不起兴趣，那怎样让学生真正参与到我们的数学课堂，让他们的思维动起来呢？下面浅谈几点做法。

一、投其所好，让思维热起来

心理学分析，不同年龄阶段的孩子，其兴趣、注意力、自控力不一样，我们要根据不同的阶段，采用不同的手段，让孩子的思维热起来。比如低年级教学我们可以编一些儿歌，帮助记忆，让思维更形象，有动感，如教学“有关10的加减法”时，为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来，让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣，就采取了利用儿歌来帮助学生记忆10的加减法。“1和9好朋友，2和8一起走，3和7不分离，4和6手牵手，5和5是一家，两数一起凑成十”，儿歌中把这些数字拟人化，学生读起来很感兴趣。在愉快的心情下，自主的就把有关能凑成10的两个数记住了，低年级教学可以采用编儿歌或利用数学游戏的方式，让孩子们在实践中掌握知识，熟练技能。解决问题时可以创设学生们喜闻乐见的感兴趣的内容，还可以采用故事情境贯穿整个课堂，让孩子们的思维一直热起来。中高年级孩子较懂事，我们教学时需要采用一些吸引他们眼球的方法，让他们的思维热起来，创设跌宕起伏有悬念的故事情节，这样把他们引入想探索的欲望，如教学《生活中的推理》，首先让孩子观看一段《名侦探柯南》的影片，把孩子们眼球吸引过来，再抛出问题，怎么推断，这样把孩子的积极性调动起来，同学们纷纷想出了推理的过程，先猜测—再根据信息排除—验证，这样的教学达到事半功倍。也可创设生活情节，让他们发现数学来源于生活，感受到数学的价值，从而更积极的、多角度的去考虑问题。

二、巧妙设疑，让思维动起来

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”本着这样的思想，在教学中，我们应充分挖掘教材，通过多层次的布疑引探，诱发学生积极主动地思考、解决问题。如教学《生活中的负数》时，我出示小红、小华、小东参加竞赛抢答画面，并说明答对一题得10分，答错一题扣10分，然后告诉孩子们：“如今小华得10分，小东得-10分，你们猜猜他们各自答对几题错几题？”同学们纷纷举手回答：“小华答对题，而小东答错一题。”接着趁热打铁问：“小红得0分，你们说说她答对几题，答错几题？”学生听后思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：“小红没抢答。”有的说：“答对一题，错一题”老师顺势追问：如果答对两题，错两题？”同学们异口同声回答：“0分。”为什么现在你们能告诉老师小华答对几题错几题？学生在老师地鼓励引导下，共同探究出正负数是相反的，只要答对和答错数量相同，就会得0分，通过层层质疑步步解疑，培养学生发现问题，积极思考问题，勇于解决问题的精神。

三、开拓求异，让思维活起来

一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程。在这过程中，适当的一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创新思维。小学生的思维能力缺乏变通性，同时对于解题的方法追求单一，只要能把问题解决出来就不想思考另外一种解法。因此在教学中，同时鼓励学生多方位思考，鼓励他们想出多种解题方法来，可以激活他们的思维。

这样，围绕同一问题，让学生从不同的角度去思考，拓宽思路，发展了创新思维。因此，适时地通过一题多解去激发学生的智慧，可以使我们的课堂活起来，学生的思维活起来，这正是数学一题多解的魅力所在。

四、拓展操作，让思维飞起来

课程背景下的课堂，教师不再是知识的传授者和课堂教学的管理者，而是学生思维活动的引领者，发展的促进者。在教学中，要让学生的思维活起来飞起来，就得注重学生活动，充分发挥学生的主观能动性，教师只起到一个抛砖引玉的作用，这样课堂气氛活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，就能提高课堂教学的有效性。如教学《谁先走》校园棋手小明和小华他们互相谦让，谁也不肯先走。笑笑想出了个方法（出示）掷骰子，点数大于3，小明先走，点子数小于3，小华先走。老师提问学生：“你们认为谁先走的机会大？这个方法公平吗？”同学们能帮他们想个办法，帮他们决定谁先走呢？单独思考后小组交流，学生提出各种方法（石头剪子布、抛硬币、摸球猜个数、扑克牌比大小……），老师让每个小组选择种方案，做实验，有的抛硬币，有的扔瓶盖，有的扑克牌，花样多。在设计游戏，玩游戏时发现问题，所以学生的兴趣很高。虽然他们在最后自己设计游戏规则时会遇到一些困难，如：制订规则时可能说的话不够严谨等，但是他们在学习时会通过自己独立思考、小组讨论和动手实践等方式进行学习探索，探索出怎样制作公平性的游戏规则，这课让学生真实地动手操作，真实玩游戏，切实地解决活动中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。

思维是数学的灵魂，在小学数学课堂教学中，只有激发学生的思维，让他們动脑思考，这样的课堂才有效，才能更好地培养学生的数学思维能力，学生也只有具有一定的思维能力，才能在数学学习中拥有广阔的发展空间，从而形成良好的数学素养。