论农村小学生数学语言表达能力的培养方法

李世轩

摘 要本文主要介绍了如何在农村小学数学课堂教学开展提炼、理解、互译、表达等数学活动，培养学生的数学语言表达能力。

关键词数学语言表达；培养方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0221-01

在农村小学数学课堂教学实践中，开展提炼、理解、互译、表达等数学活动，通过“听读说写”等方法训练，提高儿童数学语言的表达能力。

一、加强儿童“听”“读”的训练

农村的儿童生活中平时听的说的都是家乡话，低年级儿童由于识字量小，普通话水平正在起步学习，刚开始训练“听”的时候是比较困难的。教师在训练学生“听”的时候要注意这三点：一是教师普通话要精练准确，便于学生“听懂”；二是把较长的句子切分成几个小短语，便于学生“听明白”；三是把句子中含有数学信息的词语、数字和表示运算关系的“数学符号”读重音加以强化提示。平时除开课堂训练学生“听”的能力外，还可以利用课外时间，读一些简短的数学童话故事让学生听，经过较长时间的强化训练，儿童就会“听懂”“听明白”。然后过渡到先听教师范读，然后自己读，再跟着复述内容，激发儿童“听”“读”“记”“想”“说”，激发儿童数学语言表达的欲望和兴趣。

二、培养儿童“说”的能力

儿童根据已经掌握认识的数学信息，把它们提炼和组合起来，用自己的数学语言表达出来，去认识构建数学模型，是一个循序渐进的培养过程，这也是新课程标准赋予数学教师的重要任务。教师每堂课都要留有时间和空间，培养学生说，充分让他们“说清楚说明白”、“说连贯说完整”、“说重点说透彻”，这就要求我们教师在指导和训练的方式方法上得法、得当。

（一）充分给予说话的时空

我们在课堂上根据教学流程适时地给予时间和空间培养学生“说”。可采用“自言自语地说”“同桌对话地说”“小组讨论地说”“全班交流地说”“师生问答地说”等等。

（二）加强学生互动方式的指导

新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、沟通、理解、启发、补充的活动。一是培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。小组合作交流，可由学生自由组合，亦或教师授意学困生与优生组合，提振学困生说话的勇气和信心。二是低年级儿童好奇心好胜心强，在互动方式上可采用争论法、辨析法、对比法。如，“求8的6倍是多少？”和“48是8的几倍”，让儿童大胆地去争论、辨析，在对比比较中说出算法和算理。

（三）加强说话要领的指导

一是说话要正确要完整，这是培养儿童数学语言表达能力的最基础的要求，要有耐心细致的辅导和帮助。二是说话要连贯、通顺、有条理。三是说话要准确、精炼。数学的科学性决定了它的语言的准确性。下定义，做判断，必须要求学生用词准确，不允许含糊。如四边形的认识概念是：“由四条直的边组成的封闭图形”而不能说成：“由四条边组成的图形叫做四边形。”因此，教学时师生必须做到用词准确，描述贴切，决不能含混不清，模棱两可。

（四）持之以恒，抓住时机的说

在每节课的教学过程中都让学生表达训练，如，观察主题，图说图意；计算题教学过程中说运算顺序，或者把算式换成文字叙述，理清加减乘除四则运算关系；在解决问题教学中说出所呈现的数学信息，说出解决问题的思路，或者口述提出数学问题等等。

（五）用好教材，领悟的说

教材中呈现了大量的解决问题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成，具有一定的抽象性，要指导学生读懂。通过阅读，学生对知识的学习会产生深层次的反思与感悟，提升对数学知识的认识，做到知其然而知其所以然，从而激发学生“我要说”。例如，学习长方形周长的计算，教材呈现了学生交流的几种不同的算法：①6+4+6+4=20（厘米）；②6×2+4×2=20（厘米）；③（6+4）×2=20（厘米）。这些算法对学生个体来说，因为思维的差异性，可能就有不同的算法。

三、加强“书面表达能力”培养

“书面表达能力”是学生愿意将自己的思维过程和结果，通过数学符号数学语言进行表达出来。在教学中应给予高度重视。

（一）学写简短的数学日记

如，在学完时分秒、吨千克和克的内容后，让学生阅读“糊涂的小马虎”数学日记一则，小马虎的数学日记在哪些方面糊涂了，请你改一改，然后学习写一则简短的数学日记，如“聪明的小白兔”、“聪明的小猴”等。根据学生的年龄特点可以适当开展一些简单的数学实践活动来培养学生的应用意识，低年级的学生认知水平有限，需要在家长的协助下完成。如一年级学习“认识时间”后，安排一次实践活动：回家和父母一起说说自己一天中主要活动的時间是几时几分，比如起床、吃饭、上学、看电视、睡觉……各是什么时刻，然后制定一个合理的作息时间表等。

（二）自编解决问题

课本呈现许多的主题图为教学提供了丰富的资源，可以训练让学生自己提出问题，自己解决问题，能充分地调动学生的主动思维。比如教学“100以内加减法（二）”中，人教版教材二年级上册第17页的一个情景，主题图呈现了2008年北京奥运会金牌榜……让学生提出一个问题来探究不退位减法、退位减法，既培养了问题意识，又锻炼了学生解决问题的能力，然后让学生自编问题自己解答。旨为拓展学生思维，更好地体验“自编自演”的数学语言表达的乐趣。

参考文献：

[1]数学课程标准解析与教学指导，2011.