培养高年级学生数学问题意识的策略

周懿芬

摘 要在学习数学的过程中，学生们对所学知识产生疑问或质疑，并不断探索问题解决方法的求知状态即为问题意识。数学是思维的体操，问题意识是数学思维的起点，不仅能够有效地启动学生的学习思维，而且还可以促使学生对数学知识展开深入的分析和探索，那么如何激活小学生对数学问题的思考意识是十分重要的。因此，在实施小学数学高年级教学过程中，教师要借助数学活动，激发学生的好奇心，来不断地引导学生去善于发现问题，分析和解决问题，进而促使学生养成一定的数学素养。

关键词小学数学；高年级；问题意识

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0140-01

疑问是引爆学生的思考和思维的原动力，是触发学生解决问题的开始。对于小学高年级阶段的学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，为此教师就要注重培养学生对问题的发现能力、分析能力和解决能力，进而促使学生成为富有创新精神的数学人才。

一、创设民主氛围，培养学生的问题意识

传统的课堂教学中，教师基本上都是运用“填鸭式”的教学法，将数学科目中的数学定理，数学概念以及数学计算，系统地呈现在黑板上，让学生在教师的示范讲解中进行模仿和吸收。示范教学法模式下，学生的思维比较被动，学生会局限于教师所构建的思维框架中，而且学生基本上不会有质疑和深入思考。新课标中指出学生才是课堂学习的主体，让学生自主地去经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程。因此，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生勇于提问，善于提问。

例如在教授《分数除法意义》这节课时，教师可以运用如下实例：春节期间，我们买了3盒水果糖，每盒水果糖的重量为100克，那么我们总共买了多少克的水果糖呢？这个问题比较简单，学生运用口算就能得出答案。教师再引导学生思考：如果要求用千克作单位，那100克可以看成是几分之几千克呢？要如何解决3盒有多重的问题呢？学生通过之前学习到的分数乘法的相关问题后，就能够很容易地解决该问题。通过以上两道简单的问题，会明显增强学生对数学学习的信心，此时，教师再引导学生结合以上实例，将其改编成除法计算的问题。学生有可能会改编成多个数学问题，有涉及到整数除法的，也有涉及到分数除法的。举一反三的方法，教师再引导学生展开分数除法问题的解决，就能更好地理解分数除法的意义，总结出分数除法的计算法则。

二、巧用现代信息技术，强化学生的问题意识

现代信息技术背景下，基于信息技术的博客、微信以及多媒体课件已经走进课堂，并成为课堂教学的重要教学工具。在数学课堂教学中如何将信息技术有效渗透进去，不仅是顺应了时代发展的趋势，还强化学生问题意识的重要方式。

首先，教师要善于应用多媒体课件。在《位置与方向》这节课旨在引导学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，从而很自然地让学生将数学知识结合到实际的生活中去。另外教师还可以运用多媒体课件直观呈现某一公园的平面示意图，将学生分组进行交流，一起描述公园各个景点的位置和方向。如学生1提问学生2，某一景点的位置和方向，学生2回答后，小组学生一起做出正确与否的判断，进而学生3再提问学生4，依次类推，让班级中的每一个学生都能形成一定的提问能力。

其次，教师可以运用现代化的微信。教师可以将学习中的重点问题，呈现在班级微信群中，让学生在微信群中一起讨论和分析，找出解决问题的最佳策略。

三、实践活动，提升学生的问题意识

在实践中学习，很多数学定理以及数学公式都能在实践活动中得到最直观的体现。而且学生在实践活动中，会不断地发现新问题，不断地思考和解决新问题，进而在提升学生问题意识的同时，让数学课堂真正得到发展和延伸。

例如，家庭教育是学生的健康成长必不可少的重要环节，良好的家庭氛圍不仅会培养学生的质疑能力，还会培养学生的创新精神。因此，教师可根据所学知识，不定期开展亲子实践活动。如《扇形统计图》，教师可以引导学生和家长一起制作自己家庭中某日营养成分摄入含量的扇形统计图。比如某一家庭是以面食为主，涉及到少量蔬菜，那么一日营养成分的摄入情况如何呢？家长要与其子女一起计算和统计。

例如，位置和方向，教师可以组织学生通过亲子组合的方式，绘制出学生自己家到学校的路线图，让学生在实践活动中更好地学以致用。

总之对学生的问题意识能力的培养不是一蹴而就。小学数学教学过程中，教师要不断地更新教学理念，创设轻松的课堂氛围，通过现代信息技术以及实践活动等教学策略，培养学生去善于发现问题，引导学生去分析，解决问题，进而有效提升学生综合数学素养。

参考文献：

[1]柯琦.以数学基本思想为核心，探寻问题串的设计方法[J].数学教学研究，2018（01）.

[2]朱斌.利用问题驱动学生的有效思维——以苏教版高中数学的相关内容教学为例[J].数学教学通讯，2017（03）.