小学班级管理中的德育教育和安全管理问题

韦玉仁

摘 要关于小学班级管理的德育教育和安全管理问题，一定要引起重视，中国是法治社会，无规矩不成方圆。德育和安全教育一定要从小娃娃抓起，一定要站在小学生自身的认知水平上，由老师循序渐进地引导和教育，让他们从中领会德育教育的重点，以及提高他们的安全意识，从而指导小学生的各项行为。

关键词小学班级管理；德育教育问题；安全管理问题

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0039-01

曾经有一部外国的电影，名为《素媛》。里面的小女孩的经历，刺痛着每一位老师的心，孩子是上天赐予给每一个家庭的小天使。为了更好地爱护他们，一定要把德育教育和安全教育作为小学教育的工作重点。针对小学阶段的学生，要让他们明确何为道德标准，以及如何树立自我安全的防范意识。

一、小学生心理和行为特点

（一）小学生心理特点

1.小学生心理稳定性欠佳；2.好奇心旺盛；3.胜负欲强烈，坚韧性不足。

（二）小学生行为特点

1.自控能力较低。小学生注意力集中时间有限，加上现在社会信息膨胀，每个小脑袋瓜里，装着各式各样的新事物，常常表现出来就是课堂上扣扣手指头，咬笔头，玩橡皮擦之类。

2.人际交往能力不足。大部分小学生在各自的生长环境中，都受到了家庭很好的照顾和保护。小学生不太会与同龄人相处，因为他们内心会有不安，所以比较抗拒与人交流。加之，部分小学生个人生活习惯不好，受到家庭宠溺式的对待，这样的小学生进入小学后就会摆出“小公主”或“小皇帝”姿态，不能和班上同学平等的进行分享和交流。同时，这样的小学生也是严重缺乏感恩意识，把父母家长对他们的好，看做理所应当的，在学校里也会把同学对自己的友善当做是应该的。

二、小学生德育教育问题分析与建议

（一）过于偏重文化课程

在中国应试教育的浪潮中，存在着以分数为导向的教学趋势，而在这样的趋势背景下，著名的教育学家叶圣陶先生就提出了他的主张，他的主要观点就是应该让学生“学会学习”。小学阶段虽然对应试难度没有太高的难度要求，但是各个小学都存在不同程度的偏重文化课程的现象，尤其是在高考指挥棒的带动下，各个地方培训机构也在积极开展语文阅读，数学拓展类的辅导。所以，关于德育教育的关注度不如对文化课程的关注度。

（二）网络上非正向引导

在不久前，国家对目前网络平台上，对广大青少年三观取向造成不良导向的节目和平台，进行了整治。可见，目前小学生的周围，充斥着各种对小学生精神世界的腐蚀品。作为小学老师，在进行小学生的德育教育方面，首先应该制定班规，用具体的制度来规范小学生们的行为操守，进行评分评优榜，让学生可以随时看到，其他同学是如何通过自己的德行给自己加分的。

從而，鼓励学生用实际行为来增加榜单上的积分。小学老师要注意多鼓励多引导，培养小学生形成正确的价值观和道德观。以实现优秀思想品德指导行为，让班级体团结友爱，互帮互助。

（三）家校配合程度较低

每一个家庭对于自己孩子的德育教育，他们的判断标准都是不尽相同的。毕竟家长的文化水平不同，生活阅历也是各不一样的。在小学生的德育教育问题上，小学老师一定不能忽略家庭的配合。但实际情况下，家校配合度其实比较低，甚至有家长在面对自己孩子打人了，直接护短也是存在的。那么在这个问题上，小学老师一定要淡化主观化管理，多听取家长和学生的想法，综合收集建议，毕竟大部分家长都还是明事理的。

在学校里，小学老师的行为要具有榜样作用，而且也要鼓励小学生表达，让小学生们可以“亲其事，信其道”。当面对家长和学校教育标准不太统一时，一定要和家长统一战线，用爱的教育理念，去温暖家长的心灵，让家校关系和谐、统一。

三、小学生安全管理问题分析与建议

（一）小学生自我管理能力较低

有部分小学生，由于家里的长辈把他们照顾的非常好，事事亲力亲为，导致小学生自己缺乏自我管理能力，凡事需要依靠他人，生活中缺乏独立性，学习上也表现出不自信的状态。

（二）家庭教育效力不大

许多家长在对自家孩子进行安全教育时，大部分时候，都是采用说教的形式，小学生收效甚微。必须和小学老师的教育形成统一，彼此配合对小学生进行有效的安全教育。

（三）安全管理教育方式单一

小学老师应制定切实可行的安全教育计划书，让安全教育脱离书本，活灵活现。计划书内容中可以有：收看安全教育宣传电影；模拟安全情境演示，例如地震防范演习；进行安全主题画报评比等等。

（四）家庭参与度较低

为了班级家校和谐发展，学校应定期进行安全管理教育教研，把成果分享给家长。并让各个班级组建家长管理委员会，辅助小学老师安全教育工作。

四、总结

小学老师们应以人为本，尊重小学生，因为孩子是祖国明天的希望，一定要把小学生德育教育和安全教育工作落到实处，不辜负家长对学校的信任，让家庭和学校成为小学生健康成长道路上坚强有力的后盾！

参考文献：

[1]彭继芳.小学道德与法治生活化探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：67.