浅析中职卫校生物学教学改革的创新实践

摘要：伴随着新课程改革在我国教育体制中的不断深入，素质教育对各个阶段的教育教学实践有了全新的标准和要求，特别是注重对教学意识和教学方法的创新性改革，通过教学理念的更新和教育教学手段的创新，全面构建高效的课堂教学环境，用多样化的创新性教学手段激发学生的学习兴趣提升教学质量，提高学生的知识文化素养。本文以中职卫校生物学课程教育教学改革的创新性实践进行探究，从课堂教学内容、教学方式和理念等方面进行研究，希望为今后的中职生物学教学提供教学借鉴依据。

关键词：中职卫校；生物学；教学方式；改革创新

一、 引言

中职卫校教育作为我国重要的高等教育模式之一，在近些年来为我国培养了许多的专业技术型人才。然而在全新的社会人才需求形势下，中职教学的模式和教学手段都十分有必要做出相应的调整，对以往传统的教学理念方式做出创新性的改革。中职生物学的教学目的是为了培养大量的生物和医学方面的人才，满足社会各个行业日益增长的人才需要。但是当前的中职卫校生物学教学实践中依然存在教学模式过于陈旧的问题，对此应当进行积极的变革创新，提高中职生物学的教学水准。

二、 当前中职卫校生物学教学中存在的问题

虽然新课程改革在我国教育中顺利地开展进行，但是在中职卫校的教学实践中依然存在着诸多问题，极大地限制了中职教学质量的提升和学习效率的增强，不利于提升学生的专业技术素养，以中职卫校生物学教学为例，教学实践中存在的问题主要体现在以下几个方面：一是受到日益激烈的就业竞争压力的影响，中职教育教学的氛围过于紧张，学生在紧张的学习氛围中学习生物概念知识的效率亦受到了影响，生物课堂教学的质量下降；二是教师的教学理念過于陈旧，教学手段单一，灌输式的进行生物知识的教学，仅仅只是为了完成教学任务而进行的教学，使得学生对学习产生反感的情绪，生物学的教学地位一直以来不受重视，教师和学生没有形成良好的师生互动关系；最后是课堂教学结构不合理，在中职生物学课堂教学中，理论知识教学的比重过大，而缺少生物实验操作的学习，所以学生对生物学的相关知识掌握不牢固，以上的教学问题限制了中职卫校生物学教学创新改革的进程，作为生物教师我们应当对教学方法进行及时的创新和变革，以适应全新的社会人才需求形式，培养出生物学和医学方面的高素质人才。

三、 中职卫校生物学教学改革创新策略

（一） 利用多媒体技术，营造生物学习氛围

成功的课堂导入是高效课堂教学的开端，通过多媒体教学技术创建相应的教学情境，增添生物学课堂教学的趣味性，以此来调动学生对生物学习的兴趣和热情，让学生在良好的学习氛围中进行生物学科知识的学习，构建高效的中职生物学习课堂环境。例如：在《生物的多样性》章节知识的学习过程中，利用多媒体为学生播放生物多样性相关视频资料，让学生深入了解动植物的特性和生物多样性的魅力，通过播放视频让学生在轻松的环境中进行生物学的学习，提高生物学课堂的教学效率。

（二） 深度挖掘教材，充分发挥生物教材应有的效果

在中职卫校生物学的教学过程中，教师教学仅仅只是为了完成生物教学的任务和目标，对教材中的知识概念也只是灌输式的进行教学，没有充分发挥课本教材应有的教学效果，所以我们在实际教学中，要将教学理论同生活实际结合起来，充分发挥中职生物教学应有的效果。

教学案例：在《遗传的基本规律》部分知识的学习过程中，解答人们在日常生活中认为男性后代的出生几率由女性决定的观点是否正确。

人的染色体有23对，其中男性细胞为XY染色体，而女性只携带XX染色体，所以，组合后XY和XX的概率是一样的，所以生男生女的几率是一样的且由男性决定。在生物学科的学习过程中紧紧围绕教材展开教学实践活动，深度挖掘教材中的知识，并将生物知识理论同现实生活相结合，发挥出生物学教材应有的教学效果。

（三） 激发学生对生物学的学习热情，提高课堂互动教学效果

在《高倍显微镜的使用方法》教学过程中，利用显微镜的实物为学生进行展示，首先向学生讲述显微镜的历史，最早是在16世纪末期由荷兰眼镜商亚斯·詹森或汉斯·利珀希制作出来的，光学显微镜由目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、压片夹、通光孔、遮光器、转换器、反光镜、载物台、镜臂、镜筒、镜座、聚光器、光阑组成。激发学生对生物学的学习兴趣和热情，提高师生互动教学效果。除此之外，在课堂教学过程中，还应提高学生在课堂学习的主动地位，最大限度的发挥学生在学习过程中的能动性。初中生物的教学，只要是为学生打下一个良好的生物学习基础，大部分的知识都是理论性的简单知识，需要学生在课堂上积极发挥，敢于回答教师的提问，增强课堂的教学效率。

（四） 加强生物实验操作练习，锻炼学生的实践动手能力

在生物学的教学实践中，我们要合理的调整课堂教学结构，增加生物实验操作练习在课堂教学中的比重，将生物理论知识和生物实验探究结合起来，锻炼学生的实验探究能力，加深学生的理解和对生物学知识的掌握。

教学案例：在“观察洋葱鳞叶片的表皮细胞和人的口腔上表皮细胞”的实验中，采用小组合作交流学习的方式，对学生进行四人一组的分组，让学生在小组合作中进行动植物细胞的显微镜观察实验，明确每一名学生的职能和分工训练学生的生物实验操作能力，对动植物细胞的结构进行对比观察，得出动物细胞与植物细胞之间的区别与联系。

四、 结语

综上言之，我国的中职卫校教育在严重的就业压力形势下没有明确以就业为中心的教学思想，学生的学习积极性不高，尤其是生物学和医学专业的学生学习积极性更是受到了打击，因此教师应当及时地转变教学理念和教学方式，促进中职卫校生物学教学的创新改革，培养社会需要的专业性技术人才。

参考文献：

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[2] 周尖.中职生物课程教学改革探究[J].价值工程，2011（5）.

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[4] 刘宗淑.生物学教学中多媒体技术应用的利弊谈[J].科技创新导报，2010（17）.

作者简介：孙媛媛，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卫生学校。